翻转教学

摘要： 文章探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学方法对提高学生在中医内科教学中各方面能力的作用,探索提高中医内科教学效果的方法。医患沟通能力是中医药学生在全球医学教育中必须具备的核心能力之一。中医教学以培养医学生核心能力为目标,利用网络学习平台引入真正的临床医患沟通现状进行角色扮演。通过专业知识、临床技能和医患沟通技巧的组合评价体系和教学反馈调查问卷,探索基于网络学习平台翻转教学方法在中医内科教学中的应用效果。结果表明,该教学方法有利于提高中医内科学的教学效果,培养医学生医患沟通能力,促进医学生其他核心能力的培养,符合"以学生为中心"的教学理念。基于网络学习平台的翻转课堂教学方法有助于提高中医内科教学的教学效果,此种模式值得推广。

摘要： 面向金课建设和认证标准要求,在分析计算机网络课程教学现状基础上,给出课程目标和达成途径设计,分析典型的计算机网络工程协议和原理,阐述深入UDP校验和计算原理及其验证的高阶性运用方法,提出线上线下和互联网资源探索的新型混合教学模式,详细阐述课堂教学、实验教学、翻转教学等多种混合式教学模式及其实现过程,最后说明教学效果。

摘要： 数据库应用课程混合式教学模式实践研究,将“线上”与“线下”相结合,融合“案例教学”与“翻转教学”,把握课前、课中、课后三个环节,实行多元多维的综合考核评价体系,让“教师教”与“学生学”形成一闭环的整体过程。教学改革实践证明:对数据库应用课程进行混合式教学改革后,学生对学习的积极性、知识的掌握、自主思考创新能力、数据库实操熟练程度等学习情况均有提高。

摘要： 本文对某高校 28 名全日制本科生- 进行了专业课课堂教学参与的调查,从调查情况来看,绝大多数专业课教师重视学生课堂参与,并且关注教学效果的及时反馈,但是,也有少部分教师在授完教学内容,对学生是否理解、掌握授课内容不太关注。 多数学生积极参与课堂提问;能认识到专业课的重要性;遇到疑难问题能主动寻求帮助。 但存在以下不足:学生在课堂教学过程中,仍禁锢于教师的权威;学生参与课堂教学的形式不够丰富。

摘要： 新工科背景下的课程教育对学生工程与创新能力提出了更高的要求。针对当前《MATLAB与控制系统仿真》课程中存在的课前学习自主性缺乏、编程互动性欠佳、课后学习实践性效率低下等问题,基于翻转课堂教学思路进行课程的改革研究,着重从控制系统理论准备、课中编程操作、课后复习及多元化考核等方面展开,可提高学生利用MATLAB工具开展系统仿真学习能力,促进其工程能力培养和综合创新素质的提高。

摘要： 借助超星"一平三端"进行"中国近现代史纲要"翻转教学,在教学流程上形成了完整的闭环系统,不仅提高了教学沟通和管理效率,而且使过程化考核落到了实处。但是,由于课程内容、师资知识储备、教学管理经验、学生学习状态等原因,"中国近现代史纲要"翻转教学过程中也遇到了一些挑战。不执着于翻转教学的形式,借鉴翻转教学的理念,应当是未来"中国近现代史纲要"教学改革的方向。

摘要： 翻转课堂是一种源于美国的教学手段,在网络资源平台下获得了新的生机。文章以网络资源平台下高校茶文化英语翻转教学准备为入手点,简要阐述了网络资源平台下高校茶文化英语翻转教学方案与反思,希望为网络资源平台下高校茶文化英语翻转教学活动的顺利开展提供一些参考。

摘要： 后疫情时代,线上和线下融合教学将成为新常态。基于多维教学平台构建,将翻转教学理念融入临床医学专业医用化学教学中,采用多元化的教学模式和多维度评价方式,有效拓展教学的时间和空间。通过任务引领自主学习、小组讨论解决问题、精准高效课堂教学和课后在线拓展巩固等环节,全面激发学生的积极性和主动性,有效提升学生的学习力,取得良好的教学效果。

摘要： 翻转教学模式成为时下我国高校教学改革探索的新方向,而学生能否主动性学习就成为翻转教学能否顺利实现的关键所在。本文基于病原生物与免疫学课程的知识特征与翻转课堂教学要求,针对高职院校医学专业大学生的知识储备与学习能力,就如何激发学生的学习主动性和实现翻转教学目标,对高职院校医学专业课程教学改革进行探究。

摘要： 根据量化的教学数据,从多角度研究C语言的翻转教学实践效果。结果发现:(1)学生个性化差异显著,教学效果多样化;(2)部分学生不适应翻转教学,但翻转教学整体上对学生产生正向影响;(3)翻转教学促进了大部分学生增加时间投入;(4)不同教学阶段的差异显著“,学习知识在课外”效果不佳。这一结果揭示,翻转教学实践有必要考虑学生的个性化差异并且根据课程特点优化教学流程。

摘要： 本文对基于微信公众平台的高职"应用数学"翻转教学实训情况的问卷调查结果进行了分析,提出了高职数学实训教学改革的思路与措施.

摘要： 人体解剖学是一门非常重要的医学基础课,是医学生的必修课之一.传统的以教师为中心,以教材为蓝本的"填鸭式"教学模式对于学生理解和记忆复杂、繁多的人体解剖学知识效果不太理想,很难提起学生的学习兴趣.因此,对2015级医学本科生开始试点性采用翻转教学方法建立一种新型的师生关系,让教师想学生之所想,教学生之所求,使教与学的目标得到高度统一.

摘要： 翻转教学是运用现代技术将知识传授与知识内化的时机与场所予以颠倒的一种教学模式,师生在网络教学平台上的交互对于翻转教学实施效果有很大的影响.本文以社会网络为视角,对基于学习元平台的翻转教学案例进行研究,得出班级成员交互的结构特点和存在的问题,并为翻转教学的后续实施提出建议.

摘要： 住院医师规范化培训制度已于全国范围内普及,专科住院医师培训制度也已日趋成熟,伴随着"慕课"时代的来临,传统单一的教学模式已不能适应规培人才培养的需求.本文探讨慕课时代下翻转课堂在中医妇科住院医师规范化培训中的应用,对目前所获成果及不足加以分析.

摘要： 本研究让大专生在翻转教学的课堂活动中使用Zuvio即时反馈系统(IRS),除了进行即问即答的测验活动之外,也让学生不用透过举手,就有表达意见的管道.本研究透过问卷调查学生使用该系统是否具有愉悦性,结果显示学生不只具有愉悦性,而且在当中专注力这个面向上的表现最佳.在学习成效方面,本研究比较序列型和综合型的学习成效,结果发现序列型的学生经过四周的IRS课堂活动,表现显着优于综合型的学生.本研究因此进一步探讨系统的特性,是否和序列/综合这个面向的学习风格有相符之处.结果发现在即问即答功能,可能较有利于序列型学生,然而在课堂非问答的即时反馈中,不论是使用图像或文字的反馈内容,序列型的学生和综合型学生的反馈类别和频率相当.

摘要： 回顾了从2014年开始设计并之后在中华开放教育平台上线推出的磨课师课程「大学普通物理实验-手作坊」,并讨论其应用在大一普通物理实验课、大学通识课程"物理小专题",以及高中进阶物理实验课程(包含翻转教学)的特色和实施成果.这门华文线上课程结合了大学(School)普通物理实验过程全纪录、简易的居家(Home)动手做、和物理剧场方式呈现的博物馆(Museum)科学展示三项特色.实施结果显示至少部份突破了三项线上课程迷思,(1)无法实现动手操作、(2)无法负担居家实验经费、(3)不易成为正式学分课.

摘要： 本研究旨在探讨高中数学科采用翻转教室教学策略後影响学习者满意度之因素为何.研究对象为北市某高中二年级共四个班130名学生,在以翻转教学策略授课後对学习者进行调查研究,总计回收有效问卷120份.本研究以径路分析法进行资料统计,结果显示高中数学科翻转教学中:(一)学习者之学习动机会直接影响其自我效能与自主学习,并藉由自主学习为中介变项间接影响学习满意度.(二)男生的自我效能对自主学习有显着的影响,并以自主学习为中介变项间接影响学习满意度.(三)男生的自主学习会直接影响其满意度.

摘要： 翻转教学成功的关键在于学生的课前预习是否扎实,以及教师能在课前就了解学生预习之后的成效,以便因应调整教学方法、设计适当的学习活动、及给予学生适性的学习内容.本研究以同侪互问互答互评的课前预习机制,以行动载具为学习工具,设计一个既竞争、又合作的课前预习策略,并藉以发展一套手机应用程式(App)支持此学习策略.教学实验结果发现此行动学习策略可以提升课前提问品质、学习成就、课堂互动、教师对学生学习状态的了解等.

摘要： 本研究透过两个学习管理平台作为线上翻转学习工具,分别是Moodle与创课TronClass进行,学生透过平台在家预习影片,并与同学进行线上讨论与回馈,本研究采用行为分析与学生之学习风格探讨研究生之同侪互动情况.研究结果发现两个平台的互动情形并无太大差异,Moodle平均每人总留言数18.75则,TronClass为16.67则.TronClass类似Facebook有按赞的功能,可是其按赞功能不会通知留言者且为匿名,留言者并不知道是谁赞同自己的想法,造成学生使用意愿降低,建议按赞功能设计为记名而非匿名.主动型学生在二个平台都表现良好,然而使用TronClass较能帮助反思型学生愿意与他人讨论互动.

摘要： 本研究透过两个学习管理平台作为线上翻转学习工具,分别是Moodle与创课TronClass进行,学生透过平台在家预习影片,并与同学进行线上讨论与回馈,本研究采用行为分析与学生之学习风格探讨研究生之同侪互动情况.研究结果发现两个平台的互动情形并无太大差异,Moodle平均每人总留言数18.75则,TronClass为16.67则.TronClass类似Facebook有按赞的功能,可是其按赞功能不会通知留言者且为匿名,留言者并不知道是谁赞同自己的想法,造成学生使用意愿降低,建议按赞功能设计为记名而非匿名.主动型学生在二个平台都表现良好,然而使用TronClass较能帮助反思型学生愿意与他人讨论互动.

摘要： 本发明涉及待翻转件翻转技术领域，公开一种翻转装置、翻转设备和待翻转件翻转方法。翻转装置包括竖向架、安装座和轮盘，其中，所述安装座能够升降地设置在所述竖向架上，所述安装座包括轮盘安装部，所述轮盘安装部包括待翻转件转动支撑部；所述轮盘能够转动地设置在所述轮盘安装部上，所述轮盘上设置有用于带动待翻转件翻转的拨动件；其中，所述轮盘转动时能够带动所述拨动件绕轮盘的中心轴线转动以用于带动待翻转件绕待翻转件转动支撑部翻转。该翻转装置在实际使用中能够实现待翻转件安全稳定可靠的翻转，并且成本低，能够有效地降低生产成本。

摘要： 本发明涉及教学用具技术领域，尤其是一种教学用翻转式多媒体教学板，包括固定安装在教室墙壁上的固定基板和提供动力通过外接电源供电的小型步进电机。本发明的一种教学用翻转式多媒体教学板通过在固定基板上端的安装槽内部安装用于带动外侧翻转板进行翻转的小型步进电机，并且在固定基板正面和外侧翻转板外表面的收纳槽内部可拆卸连接有白板和黑板，从而使得黑白板可以合二为一，人们可以根据喜好和需要自由切换使用，并且在外侧翻转板内侧开设内置投影幕布的收纳槽，使得整个教学板的功能性得到大大提升。

摘要： 本发明涉及待翻转件翻转技术领域，公开一种翻转装置、翻转设备和待翻转件翻转方法。翻转装置包括竖向架、安装座和轮盘，其中，所述安装座能够升降地设置在所述竖向架上，所述安装座包括轮盘安装部，所述轮盘安装部包括待翻转件转动支撑部；所述轮盘能够转动地设置在所述轮盘安装部上，所述轮盘上设置有用于带动待翻转件翻转的拨动件；其中，所述轮盘转动时能够带动所述拨动件绕轮盘的中心轴线转动以用于带动待翻转件绕待翻转件转动支撑部翻转。该翻转装置在实际使用中能够实现待翻转件安全稳定可靠的翻转，并且成本低，能够有效地降低生产成本。

摘要： 本发明揭示了翻转式分拣车、翻转式分拣装置、翻转式分拣系统及翻转式分拣方法，其中翻转式分拣车，包括车架，所述车架上可相对其转动地设置一载台，所述车架上设置有驱动所述载台转动的驱动机构，所述驱动机构使所述载台在三种状态间切换，在第一状态时，所述载台摆正；在第二状态时，所述载台向左倾斜；在第三状态时，所述载台右倾斜。本方案通过在车架上设置驱动载台相对车架转动的驱动机构，可以省去翻板顶升机构来驱动载台，因此不存在现有技术中对翻板顶升机构造成的冲击，同时，采用驱动结构可以有效地避免翻板顶升机构对载台的冲击，改善分拣的可靠性和稳定性。

摘要： 本发明涉及教学用具技术领域，尤其是一种教学用翻转式多媒体教学板，包括固定安装在教室墙壁上的固定基板和提供动力通过外接电源供电的小型步进电机。本发明的一种教学用翻转式多媒体教学板通过在固定基板上端的安装槽内部安装用于带动外侧翻转板进行翻转的小型步进电机，并且在固定基板正面和外侧翻转板外表面的收纳槽内部可拆卸连接有白板和黑板，从而使得黑白板可以合二为一，人们可以根据喜好和需要自由切换使用，并且在外侧翻转板内侧开设内置投影幕布的收纳槽，使得整个教学板的功能性得到大大提升。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教育教学的多功能翻转式教学板，所述旋转装置包括有黑板、加热管条与转动轴，所述黑板的外边缘处固定连接有加热管条，所述黑板的两侧边缘处中端固定连接有转动轴，所述转动轴远离所述黑板的一端固定连接有轨道，所述转动轴的外表面固定连接有保护壳，所述清洁装置包括有清洁杆、滑轮与清洁擦板；有益效果：在使用时通过黑板的作用进行记录，而当一面黑板写满了后，可通通过转动轴的作用可进行旋转，在另一面黑板进行书写，需要进行清洁黑板时，将黑板水平放置，随后通过滑轮与轨道的作用将清洁杆向下降，使得清洁杆与黑板紧密贴合，通过电动转轴的作用带动清洁杆，清洁杆转动，让清洁擦板对黑板进行清洁。

摘要： 本实用新型公开的属于翻转课堂技术领域，具体为一种移动教学下翻转课堂的教学平台，其包括桌板、滑轮、底板和照明灯，所述桌板的底部固定安装有升降杆，所述滑轮固定安装在升降杆的底部，所述升降杆的左侧壁固定安装有轮刹，所述底板活动安装在桌板的顶部，所述底板的顶部固定安装有第一支撑架，所述第一支撑架的顶部固定安装有旋转轴，所述旋转轴的顶部固定安装有第二支撑架，本申请文件中，能够通过移动装置，方便使用者在不同的环境下使用，提高了装置的实用性，通过固定装置，调整固定学习机和平板电脑，方便学生和老师们在交流的时候观看学习和讨论，提高了装置的实用性，提高了学习效率。

摘要： 本实用新型公开了一种移动教学下翻转课堂的教学平台，包括底座和平板电脑，所述底座上表面设有电脑放置槽，且底座后端通过铰链活动安装有盖板，所述底座内部设有储存槽，且储存槽前端开口处活动安装有挡板，所述挡板下方水平方向固定连接有底板，所述底板上方放置有若干书写纸，所述底座前端固定安装有吸铁石，通过将平板电脑保存在电脑放置槽内，并将盖板盖在底座上，学生或老师们在不学习和教学的情况下，将随身携带的平板电脑保护好，避免其受到挤压、碰撞而受到损坏，老师和学生们在翻转课堂模式下教学或学习时，只需要在打开盖板后将平板电脑倾斜立在支撑板与盖板上即可以一个科学的角度观看教学视频。

摘要： 本实用新型公开了一种移动教学下翻转课堂的教学平台，包括柜体，所述柜体的下表面固定连接有支撑板，所述支撑板的下表面四角均固定连接有滚轮，所述柜体的一侧开设有凹槽，所述凹槽的内侧壁固定连接有托板，所述凹槽的内前壁通过合页转动连接有柜门，所述柜门的侧面固定连接有把手，所述柜体的一侧固定连接有推手，所述柜体的另一侧开设有斜槽，所述斜槽的内前壁固定连接有阻尼转轴，所述阻尼转轴的侧面固定连接有显示器，所述显示器的背面固定连接有滑块。该移动教学下翻转课堂的教学平台，通过设置柜体、斜槽、阻尼转轴、显示器、滑块、凸槽、弹簧、活动凸块和限位槽，从而达到该移动教学的教学平台具有翻转教学的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种应用于教育教学的多功能翻转式教学板，包括支架，所述支架的上端设有壳体，所述壳体的一侧内壁通过第一转动件转动连接有横向设置的蜗杆，且蜗杆贯穿壳体的一侧侧壁设置，所述壳体的底部通过第二转动件转动连接有竖直设置的转杆，且转杆的侧壁套设有与蜗杆匹配的蜗轮，所述转杆的上端设有第一斜齿轮，所述壳体的内壁设有环形安装块，且环形安装块位于蜗杆的上方，所述环形安装块的侧壁设有环形凹槽，所述环形凹槽中设有两个齿轮，且两个齿轮分别位于第一斜齿轮的两侧，所述环形凹槽的侧壁设有与齿轮匹配的环形齿条。本实用新型可方便翻转教学板的正反两面，满足教学需求。