积极心理学理论

摘要： 目的探究基于积极心理学理论的心理护理在2型糖尿病患者中的应用效果。方法遵循随机数字表法将本院2020年1月至2020年9月收治的180例2型糖尿病患者分为参照组(n=90)和观察组(n=90)。参照组开展常规护理干预,观察组在参照组的基础上开展基于积极心理学理论的心理护理。比较两组的血糖指标、疾病不确定感、情绪状态以及主观幸福感。结果护理后,观察组的血糖指标(FBG、2 h PBG及HbA1c)和MUIS评分(不可预测性、复杂性、信息缺乏性、不确定性)均低于参照组和护理前(P<0.05)。护理后,观察组的SAS、SDS评分低于参照组和护理前,GWB评分高于参照组和护理前(P<0.05)。结论基于积极心理学理论的心理护理可有效改善2型糖尿病患者的疾病不确定感、情绪状态、主观幸福感以及血糖水平,有积极的临床应用价值。

摘要： 对于班主任来说,不光需要教学知识,完成所设定的任务,还应该承担育人的责任,帮助学生解决学习和生活中的难题,塑造人格,促使其全面健康发展。在当今时代下,越来越多的学生存在心理健康问题,这对他们的成长与学习十分不利。积极心理学理念能够让班主任在管理中发现学生存在的问题,并秉持此理论为学生构建良好的教育环境和心理教育体系,及时解决心理问题,从而提升学生的心理素质。

摘要： 目的探究精神分裂症患者康复护理中应用积极心理学理论的效果.方法选取2019年6月至2020年6月本院收治的精神分裂患者60例为研究对象,采用双盲双模拟法,分为对照组和观察组,各30例,对照组采用传统康复护理方法,观察组采用积极心理学理论,比较两组康复效果.结果护理后4w、8w、12wHEIQ评分、SRHMS评分观察组比对照组高,差异存在统计学意义(P<0.05).结论精神分裂症患者康复护理中积极心理学理论有着良好的应用效果,能改善患者心理品质,提升身心健康状态,值得推广应用.

摘要： 目的探讨基于积极心理学理论的自我表露干预对乳腺癌术后化疗患者情绪的影响。方法将乳腺癌术后化疗患者按入住病区分为对照组(n=45)和观察组(n=43)。对照组实施乳腺癌术后化疗常规护理,观察组在常规护理的基础上进行基于积极心理学理论的自我表露干预。比较两组患者干预前后自我表露水平、负性情绪及癌症复发恐惧情况。结果干预后观察组自我表露得分显著高于对照组,内向刺激、外向刺激、抑郁、焦虑、癌症复发恐惧得分显著低于对照组(均P<0.05)。结论乳腺癌术后化疗患者实施基于积极心理学理论的自我表露干预能够有效提高患者的自我表露水平,缓解负性情绪,降低癌症复发恐惧。

摘要： 抑郁症患者常会过度贬低自己的能力,在面对 压力事件时,无法做出有效的自我调整,自我效能 感较低,常以消极的态度面对疾病,不利于疾病康 复[1]。单纯药物治疗对于缓解患者临床症状具有一 定促进作用,但多数患者服药依从性较低,常会出 现不按时服药、擅自增减药量等情况,用药效果不 佳[2]。积极心理学理论指导的心理干预以患者为中 心,给予患者针对性、系统性护理干预,旨在提升患 者个体幸福感[3]。本次研究探讨积极心理学理论指 导的心理护理抑郁症患者中的实施效果。现报道 如下。

摘要： 研究生学习获得感是研究生在学习过程中,因学术生活需求得到满足而享有实在获得后产生的一种正向积极的主观感受。为编制适用于中国研究生的学习获得感问卷,在文献分析的基础上结合半结构化访谈,初步构建研究生学习获得感的内涵与理论框架。经过施测与分析形成具有导生亲和感、希望感、同伴亲近感、自信感、愉悦感五个维度的研究生学习获得感问卷,信效度良好。通过对3541份《研究生学习获得感调查问卷》进行系统分析发现:当前研究生学习获得感处于一般水平;攻读学位的层次、攻读学位的类型、培养模式和入学前类别对研究生学习获得感有显著影响;科研项目参与情况、科研成果数量、学业成绩对研究生学习获得感影响显著。

摘要： 目的探讨基于积极心理学理论下对膀胱癌根治术患者开展心理护理,对改善患者消极情绪、提高希望水平和生活质量的作用。方法选取2019年1月至2020年6月收治并行根治术治疗的膀胱癌患者88例为研究对象,将其按随机数字表法分为对照组和研究组,每组44例。其中对照组患者按照常规方法进行护理,研究组患者则在常规基础上,以积极心理学理论为指导,加强对患者心理护理。在干预前、干预1个月后,分别采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对患者消极情绪进行评估;采用慢性疾病病耻感量表-8(SSCI-8)对患者病耻感进行评估;采用希望量表(Herth)对患者希望水平进行评估;同时采用采用健康调查简表-36(SF-36)评估患者生活质量水平变化情况。结果干预1个月后,2组消极情绪比较,研究组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05);病耻感比较,研究组SSCI-8评分低于对照组(P<0.05);希望水平比较,研究组Herth评分高于对照组(P<0.05);生活质量比较,研究组患者SF-36各项评分高于对照组(P<0.05)。结论基于积极心理学理论下对膀胱癌根治术患者开展心理护理,对缓解患者消极情绪、减轻病耻感、提升患者对生存的希望水平和改善患者生活质量,效果显著。

摘要： 目的:探讨积极心理学理论用于慢性心衰护理中对患者心理状态、健康行为的影响。方法:选取2020年1月—2020年12月河南大学第一附属医院收治的78例慢性心衰患者作为研究对象,按照患者住院期间接受护理的方法分为两组,对照组患者38例接受常规护理干预联合基本心理疏导,观察组患者40例在常规护理干预基础上基于积极心理学理论开展心理干预,对比两组患者心理状态、健康行为。结果:观察组护理前汉密顿抑郁量表(HAMD)、汉密顿焦虑量表(HAMA)评分与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理2个月后观察组、对照组HAMD、HAMA评分均低于护理前,且观察组HAMD、HAMA评分为(10.23±1.95)分、(8.11±1.47)分,均低于对照组的(13.62±2.42)分、(11.21±2.16)分,差异有统计学意义(t=6.829、7.443,P0.05)。护理1、2个月后两组患者健康行为评分均高于护理前,且护理2个月后高于护理1个月后,护理1、2个月后观察组健康行为评分为(123.62±20.48)分、(158.75±26.94)分,均高于对照组的(107.82±16.23)分、(129.62±20.41)分,差异有统计学意义(t=3.763、5.362,P<0.05)。结论:积极心理学理论用于慢性心衰护理中可明显改善患者心理状态,减轻不良情绪,增加患者健康行为。

摘要： 目的探讨基于积极心理学理论的干预对精神科护士心理健康及幸福感的影响。方法选取2020年6—9月在医院任职的80名精神科护士为研究对象,按照组间基本资料具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组40名。对照组实施常规心理干预,观察组在对照组的基础上采用基于积极心理学理论的干预。采用症状自评量表(SCL-90)、总体幸福感量表(GWB)和健康调查简表(SF-36)测评干预3个月后护士的心理健康状况、幸福感评分、生活质量状况。结果观察组护士焦虑、抑郁、躯体化、强迫、精神病性、人际关系敏感评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护士对健康的担心、对情感和行为的控制、忧郁或愉快的心境、松弛与紧张、总体幸福感总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护士生理职能、情感职能、精神健康3个维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将基于积极心理学理论的干预应用于精神科护士的心理调节中,可以明显提升自身的心理健康指数和积极心理品质,有利于缓解职业倦怠,有效提升精神科护士的幸福感水平和生活质量。

摘要： 目的研究希望疗法+积极心理学理论运用在住院精神分裂症中的价值。方法选择我院2020年4月至2021年1月纳入的90例住院精神分裂症患者,按随机数字表法分为两组各45例,研究组接受希望疗法+积极心理学理论,对照组实施常规护理,护理前后测评两组汉密尔顿抑郁、焦虑量表(HAMD、HAMA)、简明精神量表(BPRS)、精神科护理观察量表(NOSIE-30)、希望水平、生活质量(QOL),比较两组护理结果。结果护理前两组的HAMD、HAMA评分比较差异无统计学意义(P>0.05),护理后研究组评分均低于对照组,差异有统计学意义(P0.05),护理后研究组BPRS低于对照组,但NOSIE-30、希望水平高出对照组,差异有统计学意义(P0.05),护理后研究组评分高出对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论希望疗法+积极心理学理论运用在住院精神分裂症中效果显著,可有效缓解负性情绪,提升患者希望水平,增强康复效果,生活质量明显改善。

摘要： 本文运用积极心理学理论对抑郁症患者实施积极心理干预，为促进患者康复提供依据。并得出了积极心理学理论对抑郁症患者的康复起明显促进作用，以及积极心理学理论在抑郁症患者康复中应用的重要性。

摘要： 本发明公开了一种心理学用视觉心理测试装置及其测试方法，解决了现有技术中视觉心理学测试装置功能单一、测试数据不准确的问题。本发明包括主架体，主架体的前侧面上设有单眼测试机构和人像采集机构，主体架的两侧设有双眼测试机构，主体架的中部设有动态测试机构，动态测试机构与单眼测试机构相对应，主体架的后侧面上定点测试机构，人像采集机构与定点测试机构相对应且均与控制器相连接。本发明设计巧妙，从多角度分析视觉与心理之间关系，利于对心理学的学习和理解，具有较高的推广价值。

摘要： 本申请涉及认知训练领域，具体涉及积极心理学计算机化训练方法及系统。所述方法包括步骤：搜集用户病症特征、认知量表测评结果、实时情绪监控情况的相关数据，确定用户的心理需求，确定用户的当下训练评级，并结合用户的心理需求指定训练方案，训练完成后进行当前训练有效性检测,如果没有通过测评，则按照测评情况重新进行本级训练，如果用户通过了测评，用户能够解锁新等级的训练，同时也能够回顾原等级的训练。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明属于色彩心理学领域，具体公开了一种基于色彩心理学的工作场所心理放松减压装置，包括减压室以及设置在减压室内的按摩椅，所述减压室内于正对按摩椅的一侧设置有大屏显示组件，减压室顶部安装有投影组件；投影板可在支撑台上进行前后、上下移动；所述投影组件包括第三直线导轨、转接机构和投影仪，所述投影仪通过转接机构安装在第三直线导轨上，并可通过转接机构进行角度调整；投影仪以磁吸连接的方式安装在转接机构的横板上；所述投影仪与外部控制设备连接，所述控制设备内存储有以不同色彩类型为主的视频数据，并通过投影仪以设定模式在投影板上进行播放展示；所述减压室的侧面墙壁上安装有一圈氛围灯。

摘要： 本发明公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，涉及到教学设备技术领域，包括收纳箱和收纳组件，所述收纳箱内安装有隔板，所述收纳箱内安装有轴承，所述轴承内转动安装有正反螺纹杆，所述正反螺纹杆通过高度调节组件连接有连接块，所述连接块的一侧安装有显示器；所述收纳组件包括收纳黑板，所述收纳箱的一侧安装有安装块，所述安装块的顶部安装有支撑杆，所述收纳黑板滑动安装于所述支撑杆上。本发明中，在使用时，将收纳黑板转动，使收纳黑板转动至两个限位块之间，向上推动收纳黑板，将L形块挂入U形块中，通过拉绳将收纳黑板挂住，转动转动块，使转动块在固定块上转动至收纳黑板的底部，将收纳黑板托起，转动块可以方便老师放置粉笔。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用便携式心理测试仪，设置有箱体，所述箱体的内部安装有测试仪本体，且测试仪本体的下端面通过绕线筒和箱体的内底面相互连接；包括：连接线，缠绕在所述绕线筒的外侧，所述绕线筒的底部活动连接有调节杆，且调节杆的外侧缠绕有复位弹簧；第一箱盖，铰接于所述箱体的一侧，所述第一箱盖的边缘处固定有支撑架，且第一箱盖的内部安装有扇叶；出风口，设置在所述箱体的内底面，所述箱体的另一侧铰接有第二箱盖，且第二箱盖靠近箱体的一侧活动设置有密封盖。该心理学教学用便携式心理测试仪，方便搬运至不同场合使用，并且在使用过程中方便对检测线路进行延长或者收纳，进而提升教学时对心理测试仪操作的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学专业用心理沙盘，包括沙盘主体，所述沙盘主体包括收纳沙盘、支撑支柱、橡胶胶套、抽屉收纳槽、置沙坑、出沙通道、阻口卡板和出沙口，所述沙盘主体前侧活动安装有模型收纳结构，所述模型收纳结构包括模型抽屉、模型存放格、分区隔板和取模把手，所述沙盘主体一侧活动安装有地形收纳结构，所述地形收纳结构包括地形抽屉、地形收纳室、模拟地形块和地形取出把手，所述沙盘主体另一侧活动安装有工具收纳结构，所述工具收纳结构包括工具抽屉、工具收纳室、工具放置架和工具取用把手。本实用新型所述的一种心理学专业用心理沙盘，免去了模型放置架，同时给予使用工具一定存放空间，增加了沙盘的丰富性与趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，具体涉及教育心理学领域，包括盘体和底架，所述底架四角固定安装有四个螺纹支柱，所述盘体下端四角固定安装有四个支撑柱，四个所述螺纹支柱与四个支撑柱两两之间对应连接有调节杆，所述盘体上端四角固定安装有LED灯，且盘体内腔底壁右前角设置有排沙装置，所述盘体内腔设置有背景设置装置。本实用新型所述的一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，可以满足不同被治疗者不同的高度需求，沙子可以从导沙管中被快速排出，盘体内设置有透明的隔板与矩形框，矩形框与盘体内壁的间隙、同侧内壁的两个隔板的间隙都可以插入不同的背景画，以此对被治疗者起到心理暗示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，包括底座、立柱、测试屏和调节机构，所述立柱竖直位于底座上方，所述立柱顶部安装有测试屏，所述底座和立柱之间设置有两个调节机构，所述调节机构包括工作气缸、固定架、安装板和调节组件，所述工作气缸竖直置于底座上表面，所述工作气缸前后表面均固定有固定架，所述固定架通过螺钉固定在底座表面，L型的所述安装板一端安装在工作气缸顶部；本实用新型通过设置有调节机构，既不影响心理综合测试仪的实验工作，又可根据使用者需要调节立柱和测试屏的高度，减少测试过程中弯腰疲劳感，同时可调节测试屏使用角度，减少测试过程中反向对操作观看的影响。