社会技能训练

摘要： 自闭症儿童的问题行为不仅会扰乱日常的课堂秩序,也会对其自身的发展造成极大障碍。社会技能训练的开展,可以培养自闭症儿童互动能力及认知性自我控制等技能,改善儿童行为不足、行为过度、行为不当等问题行为。可将社会技能训练作为自闭症儿童日常训练的一部分,根据其特点将社会技能训练融入个别化教育计划、学校课程和亲子互动中,多方位地对儿童问题行为进行干预。

摘要： 社会退缩儿童的干预是该领域研究的重要及核心问题。社会技能训练、认知行为训练和情绪调节训练是社会退缩儿童干预的三种主要方法。系统梳理总结了这三种干预方法的理论和实证研究,干预重点以团体训练为主,结合社会退缩儿童的认知行为、情绪情感以及社会信息加工的特点,将学校和家庭联系起来,以治疗师为主、教师和家长为辅,持续对社会退缩儿童进行积极引导和治疗,以期对后续社会退缩儿童的干预研究有所借鉴和启发。

摘要： 社会退缩儿童的干预是该领域研究的重要及核心问题.社会技能训练、认知行为训练和情绪调节训练是社会退缩儿童干预的三种主要方法.系统梳理总结了这三种干预方法的理论和实证研究,干预重点以团体训练为主,结合社会退缩儿童的认知行为、情绪情感以及社会信息加工的特点,将学校和家庭联系起来,以治疗师为主、教师和家长为辅,持续对社会退缩儿童进行积极引导和治疗,以期对后续社会退缩儿童的干预研究有所借鉴和启发.

摘要： 由于缺乏训练,拿人东西、嘲笑他人、说谎等消极社会行为的个体在小学生中约占30％.为减少学生消极的社会行为,本研究采用团体心理训练对消极社会技能得分较高的学生进行了干预.团体心理训练的内容包括问候、沟通、情绪控制、感受表达、问题解决等技能.训练结果显示,受训学生的积极社会技能水平得到了大幅提高,消极社会技能得分有了明显的降低.因此,建议家长和学校要重视社会技能训练,特别是对那些消极社会技能得分较高的学生要进行及时、科学的训练,尽早引导学生掌握积极的社会行为技能.

摘要： 目的 探讨社会技能训练对退伍军人慢性精神分裂症康复效果的影响.方法 将本院于2012年12月～2017年3月收治的88例患有慢性精神分裂症的退伍军人纳为本次研究对象,并根据护理方案的差异性将其分别分为相对应的两组(普通组与观察组)进行区别性护理.予以普通组患者常规性护理,对观察组则在前组患者的基础上进行社会技能训练.而后由参与本次研究的临床观察小组就两组患者经不同护理后的ADL(日常生活能力量表)评分与NOSIE(护士用住院病人观察量表)评分情况以及对临床护理工作的满意度进行对比分析.结果 两组患者经区别性护理后在临床护理满意度以及NOSIE与ADL评分情况的相关数据中差异具有统计学意义(观察组均优于普通组,P<0.05).其中,观察组患者的临床护理总满意度为95.45％,普通组患者的临床护理总满意度为75.00％.结论 在对患有慢性精神分裂症的退伍军人进行常规性护理的同时对其进行社会技能训练,不仅能够显著提高其日常生活能力,营造良好的康复效果,并且还能够进一步提高其对临床护理工作的满意度,值得借鉴与推广.

摘要： 本文通过查阅国内外关于社会技能训练的文献,总结技能训练的概念、发展历史、应用效果以及对未来应用的展望,为更好地开展精神分裂症患者的康复护理提供指导.

摘要： 目的 对社会技能训练对精神分裂症患者的临床结局进行探讨.方法 随机选择2007年10月～2017年12月,在医院诊治的精神分裂患者100例进行回顾性分析,所有患者均符合精神分裂患者的诊治标准,将其随机均分为实验组患者和常规组患者各50例,其中实验组患者使用药物治疗联合社会技能训练对其进行治疗,常规组患者仅使用药物配合对其进行治疗,依据社会功能缺陷筛选表、阴性与阳性症状量表比较两组患者在不同的治疗方法后的社会认知功能、病理症状.结果 实验组患者在治疗后的社会认知功能以及病理症状均优于常规组患者的社会认知功能和病理症状,两组精神分裂患者的社会认知功能和病理症状比较差异具体统计学意义,P<0.05.结论 对精神分裂症患者进行药物治疗联合社会技能训练,对其的社会认知功能有了较高的提升,提高了患者的治疗效率.

摘要： 目的探讨精神分裂康复期患者心里疏导联合社会技能训练后社会功能和人格特征的变化,为进一步针对精神分裂康复期患者制定综合的康复计划提供理论依据。方法选取在许昌市建安医院2015年4月-2017年4月收治的精神分裂康复期患者60例作为研究对象,将60例患者随机分为研究组和对照组,采用心里疏导联合社会技能训练等干预治疗措施,分别于心里疏导联合社会技能训练前、训练后采用护士用住院病人观察量表（NOSIE）和住院病人康复疗效评定量表（IPROS）以及Mc Crae和Costa编制的简易人格问卷（NEO-FFI）进行评定。结果心理疏导联合社会技能训练后,两组的NOSIE、IPROS评分有显著性差异（P〈0.01,P〈0.05）。而在人格特征变化的NEO-FFI评分中,神经质、责任心、宜人性、外向性的得分比较,差异均有统计学意义（P〈0.01）,而开放性的得分比较无统计学意义（P〉0.05）。结论心里疏导联合社会技能训练不仅对精神分裂康复期患者的预后有明显的辅助作用,而且对康复期患者的社会功能和人格特征都有一定的促进作用。

摘要： 目的 探讨精神分裂康复期患者心里疏导联合社会技能训练后社会功能和人格特征的变化,为进一步针对精神分裂康复期患者制定综合的康复计划提供理论依据.方法 选取在许昌市建安医院2015年4月～2017年4月收治的精神分裂康复期患者60例作为研究对象,将60例患者随机分为研究组和对照组,采用心里疏导联合社会技能训练等干预治疗措施,分别于心里疏导联合社会技能训练前、训练后采用护士用住院病人观察量表(NOSIE)和住院病人康复疗效评定量表(IPROS)以及McCrae和Costa编制的简易人格问卷(NEO-FFI)进行评定.结果 心理疏导联合社会技能训练后,两组的NOSIE、IPROS评分有显著性差异(P0.05).结论 心里疏导联合社会技能训练不仅对精神分裂康复期患者的预后有明显的辅助作用,而且对康复期患者的社会功能和人格特征都有一定的促进作用.

摘要： 疾病儿童行为问题一般认为包括行为和情绪两个方面(Walton H,1985),行为问题有:攻击、不听管教、偷窃、逃学、离家、纵火等;情绪问题又称神经症性问题,包括焦虑、恐惧、抑郁和人际关系困难等.美国教育界常用的定义与学校恐怖有关的躯体症状泛化的抑郁和痛苦不合适的行为和情感人际关系不好学校学习存在问题，社会技能训练的目的是改善患儿交往行为方面的困难，教会他们与同伴相处的技能，促进儿童与同伴之间建立良好的社会关系。培训内容包括会谈技巧，与人分享信息和提问的技能，加入到小组中去的技能，如何交朋友并维持友谊，劝说别人以及协商的技能，采取中性或幽默的方式对待别人的戏弄，以及如何与成人相处等。

摘要： 目的：探讨社会技能对慢性精神分裂症患者康复的效果.方法：将68例精神分裂症患者随机分成研究组及对照组各34人,其中脱落3人,对研究组进行程式化训练16周,出院后随访1年.训练前、训练后及随访结束时评定PANSS、SDSS等量表.结果：研究组患者的PANSS、SDSS评分明显低于对照组,服药依从性明显好于对照组,复发再住院率两组无统计学差异.结论：社会技能训练对慢性精神分裂症患者康复有积极意义.

摘要： 目的: 探讨社会技能训练对长期住院慢性精神分裂症住院患者社会功能的影响。方法: 在山西省荣军精神康宁医院长期住院的慢性精神分裂症患者中选取符合入组标准和排除标准的82人，随机分为干预组40人和对照组42人。干预组按顺序实施语言训练、角色训练和职业技能培训，疗程12个月。干预前1个月内和干预后1个月内，采用大体评定量表(GAS)、日常生活能力量表(ADL)、简易智力状态检查(MMSE)、住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)和阴性症状评定量表(SANS)对患者的精神症状、社会功能和生活自理能力进行评估。结果:两组患者在年龄、病程、疾病亚型、抗精神病药物、阳性家族史等方面的差异均无统计学意义(P>0.05))。干预后，干预组GAS、ADL、SSPI和SANS得分优于对照组，差异有统计学意义(P0.05)。干预组自身比较，干预后SSPI、ADL、GAS、SANS量表得分显著优于干预前(P<0.05)。结论: 社会技能训练能较好的缓解慢性精神分裂症患者的精神症状，改善其社会功能和日常生活能力，降低或延缓精神残疾，是较为有效的精神康复措施。

摘要： 目的:探讨社会技能训练对儿童行为问题的效果.方法:将87名行为问题儿童随机分为干预组和对照组,对干预组儿童进行社会技能训练,而对照组儿童不进行任何干预.两组在干预前、干预后分别进行Rutter父母问卷和Rutter教师问卷评定,以观察行为问题表现的改善情况.结果:干预后,干预组Rutter父母和教师问卷的总分、A因子和N因子分较干预前有大幅度下降,有显著性差异(t=2.06～6.72,P＜0.05);对照组前后量表总分和各因子分无显著性差异(t=0.10～1.66,P＞0.05).干预组Rutter父母和教师问卷总分、A因子和N因子分均低于对照组,具有显著性差异(t=-2.39～-4.44,P＜0.05).结论:社会技能训练可显著改善儿童在家庭及学校中的行为问题.

摘要： 本文描述了利用计算机实现的技术来实现对身体表演的技能的分析的系统和方法，例如实现对对象(例如一个人、一群人或者一些情况下多群人)的训练。总的来说，本文描述了被实施来实现对身体表演的技能(例如高尔夫挥杆、划船摇浆、体操动作等)的自动传感器驱动的分析并由此确定表演的属性的技术。这些属性包括表演的具体的基于运动的方面，在一些实施例中他们被用于实现错误识别和训练的传递。各方面涉及由人类专家观测和分析身体技能的技术，涉及用于定义传感器数据处理技术(其被配置为使得计算机技术能够对人类专家执行相应的观测)的技术。

摘要： 本发明涉及对由来自一个或多个表演传感器单元的输入所驱动的内容的传送，所述一个或多个表演传感器单元例如是被配置为监视基于运动的表演和/或基于音频的表演的表演传感器单元。本发明的实施例包括与这样的内容的生成、分发和执行相关联的软件和硬件以及相关联的方法。注意表演传感器单元能够向自适应训练程序提供输入的实现方式。

摘要： 本发涉及一种牙体制备临床操作技能训练装置及其训练方法，该训练装置包括箱体、扫描成像装置、电动平移台、训练块机台和训练块，所述的电动平移台设置在箱体内部的底面上，电动平移台的上端面设置训练块机台支架，训练块机台支架上设置训练块机台，训练块机台上安设训练块；训练块上方设置扫描成像装置，扫描成像装置与计算机相连；所述的电动平移台带动训练块在水平方向移动，扫描成像装置对训练块上端面的训练后形态进行扫描并三维成型，三维成型结果与计算机的预设形态对比得出训练偏差。本发明有效缩短口腔临床医学医师的培训周期，节约口腔医师培养成本。

摘要： 一种智能高仿真导联心电图技能训练和考核设备，在高仿真人体模型的左侧上下肢肢体导联导联夹的金属片电极与塑料夹之间均设置1个磁铁片S极朝向仿真皮肤，右侧肢体导联磁铁片N极朝向仿真皮肤；胸部导联的V1、V3、V5导联吸球电极的半圆形金属凹窝内均设置磁铁片的S极朝向仿真皮肤，胸部其它导联的磁铁片的N极朝向仿真皮肤；信号接收器是该导联皮下软组织内设置与磁极方向相反的一组的霍尔传感器开关作为传感信号接收器连接继电器的模块常闭触点，连接多种心电图模拟器盒储存模拟心电图的芯片或计算机硬盘的心电信号输出口连接心电图机模具。由于没有外露心电图电极触点，可正确连接心电图导联真实进行心电图技能训练和考核，显著提高训练效果。

摘要： 一种ECMO技能训练模拟教学系统，它包括：模拟ECMO设备、模拟ECMO管道、模拟监测系统、仿真人体模型、超声引导下动脉‑静脉穿刺模块、动脉及静脉血液循环装置、呼吸运动模拟装置、多种心电图、心肺触诊听诊及动脉血压测量模拟装置，设置模拟控制台、模拟空氧混合器，模拟氧合器、模拟离心泵、变温水箱；电源控制箱，仿真人体模型设有右颈动脉、颈内静脉、双侧股动、静脉、超声下穿刺模块，泵箱设有动脉和静脉循环装置，可通过模拟呼吸运动、心电监护、心肺触听诊、血压测量装置，设置多种心肺疾病逼真的危重场景，可连接模拟ECMO或真实ECMO设备进行管道预冲和动、静脉穿刺置管及监测等训练和考核，培训ECMO技能全流程，模拟效果高度仿真，显著提高培训效果。

摘要： 本发明公开了基于天体视位置的航海技能训练辅助系统，属于航海教学训练技术领域。本发明采用GNSS(全球导航卫星系统)模块定位授时、服务器解算天体视位置(视高度与真方位)和磁差、无线网络播发报文、手表式终端接收显示的方式，构建航海技能训练辅助系统，支持天体视高度、真方位和罗方位的实时读取及按需锁定显示，实时、自动地为航海技能训练提供观测基准值，且将观测基准值的获取途径由强制收听改为按需查看，增强多组学员观测训练的独立性，利于因材施教，提高训练效率，改善训练效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于腹腔镜技能训练的可调节训练器，包括包括一个矩形的框架，该框架由横连接杆、纵连接杆、竖连接杆通过侧孔弯头拼接而成，所述框架两侧面及上端面设有移动杆，移动杆上设有训练器械连接件，用于模拟不同体位及戳孔位置，其上端面还设有摄像头固定杆及固定夹，用于模拟不同视角下镜头位置的不同。本实用新型可以模拟不同手术体位，通过改变可移动滑块的位置模拟不同的戳孔位置，并通过摄像头的旋转模拟不同视角下镜头位置的不同，为训练者提供不同角度的视野下的场景，用于迅速提高腹腔镜基本操作技能。

摘要： 本实用新型属于焊接技术领域，具体涉及一种用于特种设备的焊工技能训练平台，包括底座，底座上竖直设置有立柱，立柱上设置有板材固定架和管材固定架，板材固定架和管材固定架可分别在立柱上上下调节高度位置。这种焊工技能训练平台切合实际模拟化程度高，可训练焊工的技能水平，提高特种设备焊缝质量，避免因焊工技能水平不够而造成产品的焊缝不达标等一系列质量问题，造成不必要的浪费。

摘要： 本发明公开了一种面向害羞儿童社会技能训练的头戴终端系统，包括头盔、眼镜架、主控板、显示屏、头盔固定绑带，所述头盔固定绑带通过绑带固定环与头盔连接，所述主控板、眼镜架安装于头盔内，主控板固定于头盔内前侧，所述显示屏通过螺柱固定于主控板上，所述眼镜架设于显示屏后侧，所述头盔上侧设有电极固定绑带，所述电极固定绑带内侧附着有脑电波检测电极，所述头盔上端设有卡槽，所述电极固定绑带通过设于其下端的插卡部与所述卡槽固定连接，所述头盔固定绑带、电极固定绑带分别固定在脑后，使头盔佩戴稳定且脑电波检测电极贴紧前额。本发明无需专门人员陪同且不限场地，具有训练方式简单、训练项目科学、评价依据客观等优点。

摘要： 本实用新型公开了面向害羞儿童社会技能训练的头戴终端系统，包括头盔、眼镜架、主控板、显示屏、头盔固定绑带，所述头盔固定绑带通过绑带固定环与头盔连接，所述主控板、眼镜架安装于头盔内，主控板固定于头盔内前侧，所述显示屏通过螺柱固定于主控板上，所述眼镜架设于显示屏后侧，所述头盔上侧设有电极固定绑带，所述电极固定绑带内侧附着有脑电波检测电极，所述头盔上端设有卡槽，所述电极固定绑带通过设于其下端的插卡部与所述卡槽固定连接，所述头盔固定绑带、电极固定绑带分别固定在脑后，使头盔佩戴稳定且脑电波检测电极贴紧前额。本实用新型无需专门人员陪同且不限场地，具有训练方式简单、训练项目科学、评价依据客观等优点。