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2013年中国高等财经教育论坛

2013年中国高等财经教育论坛

  • 召开年：2013
  • 召开地：济南
  • 出版时间： 2013-10-28

主办单位：中国高等教育学会

会议文集：2013年中国高等财经教育论坛论文集

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  • 摘要：本文阐述了高等财经院校培养创新创业型人才是复杂的系统工程，要革新观念更要抓住关键，找准着力点。主要有要着力打造一支有创新素养和创业能力的师资队伍。形成适应创新创业型人才培养的机制和制度。构建适合创新创业型人才培养的课程体系。打造有利于创新创业型人才培养的实践基地。另外，在培养创新创业型人才的过程中还要特别注意做到“五个转化”:教学内容由传授知识向知识、素质、能力三位一体转化;教学主体由以教师为主向以学生为主转化;教学方法由注人式向启发式转化;教学手段由传统向现代转化，提高学生适应社会的能力及掌控信息的能力;教学评价由倡导符合规范向鼓励创新转化。
  • 摘要：高等教育的发展对高等学校的人才培养工作提出了新要求.面对新的挑战,地方财经院校要根据区域经济和社会发展的变化,遵循差异化办学理念,坚持为地方经济发展服务,构建更加灵活的办学机制,搭建好"大德育"、"大商科"、"大实践"三位一体的育人平台,着力培养学生的应用实践能力,以在日趋激烈的高等教育竞争中求得自身的生存与发展.地方财经院校的改革与发展，要树立先进的人才培养理念，确立适应地方经济发展的人才培养目标，建立灵活的办学机制，扬长避短，发挥自身优势，确立自己的特色，走具有地方特色的内涵发展之路。确立专通结合、以专为主的人才培养目标.搭建惠及全校学生的“大德育”、“大商科”、“大实践”“三位一体”育人平台,构建适应地方经济发展需要的师资队伍.
  • 摘要：本文通过对伦敦政经学院118年发展轨迹的探究,从执著和善变的视角,对其成功因素进行了梳理:该校执著于国际领先的战略目标、社会科学领域的发展、遵循大学的价值观、国际化办学、学术辩论和多元思想的兼容并蓄、学生参与学校管理、探究式的教学模式、理论研究与实践应用相结合;同时,密切关注外部环境的变化趋势、关注外部环境发展变化对学院的影响、实施滚动的战略规划、成立学术创新与改革小组、根据社会科学发展及时调整系科设置、采取灵活的筹资战略、高度重视对中国市场的开发、建立灵活的风险管控机制.
  • 摘要：教育信息化和构建主义思潮的出现,对高校传统人才培养模式带来了强烈的变革压力和现实挑战.教育信息化与构建主义理论是相互促进的关系,其中前者为高校人才培养模式改革提供技术和物质支持,后者为高校人才培养模式的改革提供理论基础和哲学支撑.在高等教育发展的重心从规模扩张转向内涵建设的大背景下,多媒体与网络技术为建构主义所倡导的理想的学习环境提供强大的物质支持，使建构主义理论走出心理学家的“象牙塔”而进人学校课堂，成为支持多媒体与网络教学以及信息技术与学科课程相整合的重要理论基础。学制的弹性化、模糊化以及终身自主学习模式的构建，是教育信息化和建构主义理论发展的必然要求和必然结果。教育信息化使课程、科研成果在全球范围内共享化完全成为现实，方兴未艾、风靡全球的世界著名大学的网上公开课程即是明证。在现代高校人才培养模式下，对教师的要求更高了，它要求教师以自身的阅历和经验，成为学生知识学习和教学知识探索的引导者甚至是共同探索者，从而以建构主义教学观统领教学全过程。
  • 摘要：论文从教育生态的视角,对中国高等教育现代化进行思考.提出教育现代化和工业现代化一样,在享受其成果时,也会面对其带来的威胁.要警惕旨在提高教育质量的举措,产生使教育生态退化的副作用.深入探讨了高等教育生态的内涵、内容和中国高等教育生态退化的事实和成因;提出绿色创新人才是高等教育现代化之本;优化教育生态是高等教育现代化之源.论文以生态理念反思了中国高等教育的政策和举措,认为在高等学校,实现教师与学生主体关系的主体地位,是修复教育生态的根本;坚信高等教育生态的修复,将成为净化世风的"社会湿地".
  • 摘要：官产学研用协同创新对于促进大学的人才培养、科研创新、技术转移、科技创业与科技成果产业化有重要作用.大学与协同创新系统都是典型的耗散结构,与外界进行物质、能量、信息的交换,使系统从无序到有序,从低级到高级.大学可以转变办学思路,树立创新理念,协调科学研究、人才培养与产业化的关系,利用大学科技园的优势,加强产学研结合,鼓励科研人员面向企业开展研究,激励其技术转移和科技创业,以促进协同创新的开展.
  • 摘要：论文首先从教学理念、课程设置、教学队伍、实践教学等四个方面对国内外财经类院校应用型创新人才培养现状进行了对比分析;在此基础上,探讨了中国财经类院校应用型创新人才培养模式的内涵;提出了培养应用型创新人才的具体思路与举措.例如明确学科定位，突出办学特色，转变教育理念，改革课程体系设置，打造实践教学平台，强化实验实训。
  • 摘要：本文阐述了天津财经大学顺利通过教育部本科教学工作水平评估，获得优秀的好成绩。学校在2006年6月底建立了教学动态考评指标体系(草稿)，指标体系主要由课程建设与专业建设、师资队伍建设、教学研究与教材建设、实践教学、教学管理、人才培养质量、整改与特色工作等方面组成。教学动态考评采取平时考核、阶段考核、集中考核结合的办法。教学动态考评的实施，有效调动了各教学单位的工作积极性，进一步引导、激励了教学单位动态地、有重点有步骤地实施教学改革的研究、探讨与实践，推动了各教学单位教学工作的深入开展，提升了教学质量和水平。
  • 摘要：当前关于学科建设的研究与建议主要体现在确定学科研究方向、组建学科梯队、完善学科组织结构、构建学科制度、学术平台建设等方面。从实践角度解读学科，学科建设工作就转化为推进一系列“行动”的问题。大学可以从知识划界、传授/规训、生产、评价、建制等更为清晰的行动维度，来规划组织学科建设实践。划立“新界”并进而建制化，学科建设不能一味强调科学研究，而忽略了学科的教育/规训功能，要突破学校的区域性局限.强化校内外学科共同体的建设。
  • 摘要：从财经类高校学科建设角度出发,对第三轮学科评估情况进行深入分析.通过比较,第三轮学科评估在理念和方法上都有了显著的转变,其以质量为主线,突出学科建设的"质量、成效、特色".其次,学科布局决定了高校的学科结构、功能、特色.根据财经类高校学科特色,把脉第三轮学科评估中相关一级学科参评情况,证明经管类学科是财经类高校的主干学科,应用经济学、工商管理和统计学这3个一级学科是财经类高校的优势学科,理论经济学、公共管理、管理科学与工程和法学是财经类高校学科建设的增长点.与以往评估不同，第三轮评估更强调师资的质量。“专职教师总数”依然是考察指标，但是却被设置了上限，并不是师资规模越大得分越高，避免了单纯追求规模的倾向。前两轮的“教师博士学位比例”、“博导比例”等师资指标被“生师比”代替，表示学科评估更关注师资资源的优化配置。科学研究的主要考察内容还是论文、科研获奖、专著和科研项目等，但是在具体的观察点上，有很大的调整。例如，第三轮评估没有采取以往的做法，计算各类来源发表论文数，而是采用“定量与定性、质量与数量、国内与国外”相结合的“多维度学术论文评价”方法。
  • 摘要：大学英语教学中的文化意识培养,能够提升学生英语学习技能水平,帮助掌握综合的英语语言运用与交际能力,增强英语语言的实用价值和社会效益.因此,在大学英语教学实践中,教师应科学渗透文化元素,大力开展文化意识培养.针对认知中西文化差异的重要性，指导学生广泛阅读社会语言学、语用学和跨文化交际方面的书籍，开设一些与英美文化相关的课程，如社会语言学、语用学、语言与文化、跨文化交际会话课程等。使英语学习的重心从语言结构转向语言功能，从孤立的语言形式转向社会环境中使用的语言形式。通过中外文化对比分析和体验，能够使学生逐渐形成对世界不同文化的感知，使学生进一步思索、探讨、归纳两种文化的特征，不断探寻有效的跨文化交际策略。在利用这些方法手段过程中，要模拟各类情境指导学生进行角色扮演，尽量设置真实的语言环境，让学生有身临其境的感觉，要求学生特别留意日常生活细节，相互交换意见，不断归纳总结，使其通过情境体验和演说亲自体味其中的语言文化内涵，使其对英语民族的日常生活、行为准则有更深入的了解。
  • 摘要：所谓“内涵式发展”，就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。对于高校来说，内涵式发展就是要实现发展方式的三个转变:一是在发展动力上，由主要依靠办学经费的增加、国家政策的推动，向主要依靠高等学校内在发展需求的拉动转变;二是在发展途径上，从主要依靠学校数量的增加和招生规模的扩大，向主要依靠提高教育质量和优化办学结构发展转变;三是在办学要素的配置上，由主要依靠物质条件的改善，向主要依靠教师素质的提高、教学内容和手段的优化、教学管理体制机制的创新转变。中国高等教育在宏观政策导向上已经明确了要树立科学的高等教育发展观的基本导向，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重改革，坚定不移地从以规模扩张为特征的外延式发展转到以质量提升为核心的内涵式发展道路上来。在教学内容更新方面，人才培养质量的提升需要教师在课堂教学中不断更新知识储备，及时反映最新的学科前沿知识。
  • 摘要：哈尔滨商业大学始建于1952年,是中国第一所多科性商业大学.在61年的发展历程中,学校秉承"求真至善,修德允能"的校训,坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路,尤其是2000年合校以来,学校坚持依法治校,在构建现代大学制度方面积极探索、大胆试验,积累了丰富的经验.大学内部治理主要涉及三大权力关系，即政治权力与行政权力之间的关系，学术权力与行政权力之间的关系，学校权力与师生权力之间的关系。校长治校，是其依法定权利承担的法定义务和使命，是以校长为代表的领导群体在治理学校过程中所凝练出的办学理念、目标、定位、思路、价值判断与取向以及治校方略等设计的行为与水平，这是学校治理的思想与组织基础、行动方向的顶层设计，是学校的灵魂。专家治教，是指由学校的督学及重要业务职能部门、教学单位主要负责人，如教务处、研究生院、科研处、学院等单位的处长、院长、主任等组成的专业化管理水平较高的专家型学术管理群体，按照学校统一的价值观、教育理念、定位和大学的职能组织实施的教育教学管理活动。
  • 摘要：大学治理的本质涉及大学权力的运行问题,而公共政策也蕴含着权力的配置问题.从公共政策的视角出发来探讨大学治理问题,大学治理可分为外部治理和内部治理.外部治理体现的是政府、社会与大学三者权力主体的权力配置与平衡问题,直接体现在大学章程的制订之上,类似于公共决策过程;内部治理则强调的是大学内部各个权力主体之间的权力配置与平衡问题,直接体现在大学规范化管理方面.大学治理的科学性直接体现在大学章程与大学规范化管理的关系上.大学章程是大学的宪章,是根本法的地位;大学规范化管理则是大学章程的具体实施,是大学章程的真正执行.二者相互作用、相互影响,共同决定了大学是否"善治".
  • 摘要：大学章程被誉为大学自治的"宪章",是实现大学自治的重要保证.但是目前中国大学章程的制定利益相关者分布失衡,核心利益性相关者缺失,学校行政为主导.大学章程华而不实,利益相关者的权利没有得到保障,真正的大学章程也就不可能存在.如何认识中国大学章程中的利益相关者的含义,分析出其在大学章程制定中缺位的原因,并且试图构建利益相关者的权益保障机制,是本文的核心所在.
  • 摘要：大学国际化是高等教育的本色。从大学自身发展来说，大学的开放不仅仅是面向本国社会，而是面向整个国际社会;培养目标的国际化、全球化，已成为当前人才培养的出发点和落脚点。高校在激烈竞争中取胜的关键是核心竞争力，即高校通过投人各种资源而获得的产出物，包括对学科建设、人才培养、科学研究、社会服务等竞争要素的重组和战略整合，构建可持续发展的竞争优势。区域性大学国际化的实旅路径应成立国际化办学实体，实施国际化人才培养模式的改革，大力推进多层次的来华留学生教育，申报境外办学机构，实施“走出去”战略，深入开展与港、澳、台商校的师生交流，对外交流频繁化，打造国际化的师资队伍。
  • 摘要：所谓高校联盟，是指两个或两个以上的高校相互结盟，实现资源共享、优势互补、协同发展目的的运作过程。高校联盟化发展顺应了高等教育内涵式发展的新要求，开辟了高校协同创新的新路径，不但形成了诸多高校合力扩充优质高等教育资源，提升办学效益的新局面。联盟的开放性主要体现在可以不受成员高校自身专业结构、办学规模和管理体制的局限，为所有成员提供更全面的资源共享平台，在更广的范围内实现合作多赢。坚持高校联盟的开放性，有利于保持“源头活水”，促进吐故纳新，避免故步自封。各联盟成员无论办学历史长短、办学规模小大，均有自己的比较优势，这正是各校之间能够达成联盟，深入合作，获取比较利益的动力基础。各联盟高校要取长补短，扬长避短，避免恶性竞争，通过资源的整合，融合各校的比较优势和核心能力。还应建立保障联盟运行的支撑体系，包括政策支撑体系、法律保障体系、激励竟争体系、监管保障体系、经费支持体系、技术支撑体系。联盟成员要通力合作，制定好联盟发展的中长期战略规划，确保合作扎实有效推进;联盟成员要本着平等、自愿与合作的原则，创新合作方式，拓宽合作领域;联盟成员还要合力攻关，选准突破点，占领制高点，形成新亮点，以作为求地位，以特色创品牌，提高教学质量。
  • 摘要：本文阐述了高校教学团队的建设是提高教学质量和教学水平的重要手段,是培养创新型人才的重要举措.建立高水平的教学团队需要确定好教学团队的目标,做好切实可行的规划,加强师资队伍的建设,落实好教学团队的保证措施、建立起优秀的教学团队文化.
  • 摘要：高校教师绩效评价更应当关注其导向作用、榜样和标杆作用.针对财经类高校教师的工作实际,提出了科研、教学以及学生工作三大类指标,并且设计了符合财经类学科专业的指标权重,构建了基于灰色系统的绩效评价模型.运用该模型对某教学型财经院校部分教师的绩效进行了评价,评价结果表明灰色系统模型能较好地反映教师的实际,也为其他类型高校教师评价提供了借鉴作用.
  • 摘要：创新型人才则是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新人格和创新能力，能够取得创新成果的高素质人才。创新型本科人才培养观:以人为本，树立新的人才培养质量观，树立人人创新观，树立个性化发展观。培养创新型本科人才需要高等学校实现三个转变:在教学功能上从知识传授为主向意义建构为主转变;在培养侧重上从传授知识、传授方法为主向传授知识、启迪思维为主转变;在培养活动和过程上从理论教学与实践教学失衡、割裂向理论教学与实践教学平衡、协同转变。广东财经大学通过突破资源瓶颈，加大通识教育力度，因材施教，建立分层分类教学体系，以综合运用能力培养为重点，开展跨专业综合实验实践教学等措施，实现了创新型本科人才培养。通过政策引导和课程立项，分期分类地建设通识选修课程。
  • 摘要：完全学分制的本质是把知识进行模块化(足够学分的课程所包含的知识)处理来培养学生的管理制度。完全学分制是一个系统，需要大量课程设置、自由选课制、自由选专业、导师制、完善的学生管理、按学分收费、学分绩点制等硬件和制度的支持。完全学分制以选课制为基础，学生修满一定的学分即可按专业进度毕业(专业可以看作是一种知识模块，或者“学科群”)。改革传统的面向班级的教学管理模式，实施面向学生个体的教学管理方式，构建适应完全学分制的教学管理信息服务平台，完全实现学生人学注册、课程选择、教师选择、计划管理、学籍管理、考试管理、成绩管理、毕业审核等管理过程的自动化。改革原有招生模式，对参与改革的专业实行按大类招生，学生入校后不分专业，进入统一的基础平台学习。以通识教育理论为指导，以完全学分制为目标，从学校的实际情况出发，探索实施住宿书院制学生管理模式，改革现有按专业、按班级的学生管理模式，实旅大类管理、文理渗透、专业互补的管理新路。建立与完全学分制相适应的人才培养方案与课程体系，借鉴国外及兄弟院校先进的教学理念，按一级学科或专业关联程度合理划分专业大类，在大类内打通相邻专业基础课程，开放专业选修课程自由修读，充分利用学校的学科教育资源优势，构建“大类培养”多学科交叉的宽口径、多路径人才培养体系。
  • 摘要：现代社会需要创新性应用型的法律人才.与传统讲座式授课相比,导修课的加入能够有效提高学生的自主学习兴趣和知识的实践运用能力.导修课机制的构建除了借鉴既有的域外经验,还需要在课程设置、课时安排、导师配比、课程流程等多方面进行一定的制度设计.首先，在讲座课老师介绍导修课的大概情况后，学生可以向老师报名参加导修课。对学生人数有一定的限制，但研讨课是鼓励学生广泛参与的。当然，导修课的导师并不一定是讲座课的老师，可以由另外的导师担任。因为导修课要求导师与学生有良好的互动，并且需要导师有高度的责任感和较高的综合素质，所以在选择导师时也应该慎重对待。其次，通过第一次的交流后，学生们各自组队研究一个感兴趣的问题。研讨课一般会建立教学辅助人员制度，而导修课是选出一名学生作研究小组的组长，作为导师与学生的通讯员，其可以随时与导师交流，使导师在安排的授课时间之外也能够解决研究小组的问题，并且不会过多地干扰导师的其他工作。最后，导师对学生课堂讨论的评价非常重要。因为导师的评论可以使学生对他们的研究有一个全面和深刻的认识，为他们最终的总结与研究成果做准备。对学生导修课的成绩评定应该是由课堂讨论与最终的成果来综合打分的。
  • 摘要：本文分析了理论课程与实务课程的不同点、开设实务课程的可行性与必要性以及对实务课程的课程设置包括教学理念与目标、教学计划和教学安排等方面提出一些设想.教学目标则是帮助学生树立跨国经营财务管理先进观念，使学生了解其所涉及的核心概念，掌握跨国经营财务管理的各项基本方法和决策方法，熟练运用所学知识和技能为财务管理的决策服务，培养相关方面的应变能力、判断能力和创新能力，为今后从事财务管理和相关工作打下坚实的基础，真正成为既有语言能力、又有专业素养与国际视野的卓越金融人才。实务课程的教学方法是课堂讲解分析案例、学生分组调研以及陈述他们的调研结果、课后作业以及作业分析。条件许可的情况下，可以邀请行业专家就一些具体问题举办讲座或研讨会等。课程分为四大部分，第一部分为引言，介绍跨国公司在全球化和经济一体化大背景之下财务目标与公司治理。包括全球化的趋势与内涵，国际金融管理与一般金融管理的不同。在课时安排上，可以根据教学需要进行调整，也可以根据不同的专业方向删减或增加学时。此外课程还应配备大量的案例和课后习题。课堂讲解的每一个部分至少要有2个具体的案例，其他案例可以作为课后阅读或presentation的原始素材。
  • 摘要：本文通过对西南财经大学应届毕业研究生的抽样问卷调查,来对财经类院校的专业型与学术型硕士之间就业能力进行对比分析.用描述性统计来对比分析了专业型硕士与学术型硕士之间就业能力的差异,结论显示:专硕和学硕在就业率、学术能力、实践能力方面的区别并不显著。专硕也没有在就业时被区别对待;但专硕首次就业的工资水平无论从描述性统计和模型实证的结果看均低于学硕首次就业的工资水平。不同专业背景下学硕和专硕的初次就业工资也存在差异。除了保险专业外，学硕的初次就业工资均高于专硕。影响学硕、专硕初次就业工资的因素有所不同。学术能力、在校期间的成绩和实习情况对专业型硕士首次就业的工资水平有显著影响，其中在校期间的成绩对工资水平的影响尤其显著;考证能力、性别和年龄对于学术型硕士首次就业的工资水平有显著影响。对于专业型硕士的在读生来说想提高自己初次就业的工资水平，可以从提高发论文的数量与质量、积极参加导师项目、提高在校期间的成绩以及丰富实习经历这三个方面入手。总的来说，专业型硕士在就业方面的优势并没有凸显出来，教育部设立全日制专业型硕士的初衷也尚未得到很好的实现。这可能是因为，专业硕士培养刚刚起步，还在完善过程中，专业型硕士培养就业型人才的职能还没有完全发挥出来，用人单位对专业型硕士也了解不足，导致专业型硕士虽然在就业方面没有遭到区别对待，但其就业优势没有凸显。
  • 摘要：高等计算机基础教育是高校的一项重要工作.这项工作不仅承担着提升学生素质,增强就业筹码,它更是一项社会责任.尽管近30年计算机基础教育为学校、社会做出了重大贡献.但高校的计算机基础教育工作一直受到来自社会各方面的普遍关注,甚至是批评.怎么适应社会对计算机基础教育工作的新要求,怎样将计算机基础教育工作做得更好,教师、学校、学生、甚至社会都很关注这个问题.各学校之间，只有在深入研究、加强交流、取长补短的基础上，各自设计符合自己学校实际的计算机基础教育体系，来适应社会、学校、学生的需求。这样才能最大程度上避免形式主义，收到实际效果。重视计算机基础教育，首先是有建设专门的负责计算机基础教育的机构，培养热心从事计算机基础教育事业的教学研究团队。让一批有责任心的老师不断跟踪信息技术发展状况和社会需求，研究教学方法、建设教学资源、从事教学工作。
  • 摘要：本文首先分析了国内外一流高校计算机专业的发展现状,接着分析了国内外一流高等财经院校的计算机专业的发展现状.主要从教学条件、专业特色、师资力量等方面进行分析,从而在此基础上,分析大数据时代背景下高等财经院校计算机专业的学科方向定位并建立具体的目标,同时提出了详尽的建设目标措施和途径,使得财经院校紧跟大数据时代的步伐,进而得到更高更快的发展.首先确定学科方向的发展，整合师资力量，找出学科带头人，进行团队组织，明确研究方向和研究任务。必须重点研究，学科研究方向细化，但是要有目标、有计划地进行。尽快出台人才培养方案，包括招生计划以及专业宣传、学科课程设置、上课安排、实践部门的联系等等。同时，要充分考虑到计算机专业毕业生就业的对策与思考，尽可能的联系实践培养基地，发挥校企合作的力量。在管理科学与工程学科在发展过程中，注重产学研相结合，将相关理论和技术运用到中国经济与社会发展中，进而为社会各界提供更好的服务。
  • 摘要：行业性大学是建国后工业化发展的产物,经过半个多世纪的发展,这类高校已成为中国各类产业发展和壮大的重要支撑力量.就综合实力而言,这类高校虽然与一流综合性大学相比有一定的差距,但在相关行业和学科领域却具有明显优势,是推动行业发展的中坚力量,能够切实担负起相关行业发展的人才培养、知识创新和社会服务的重任,在国内外得到广泛认可,在中国高等教育布局中占有重要位置.第一步“立地”，即用一到两年的时间，建立起产学研用的合作机制，通过开放合作强化与相关行业的结合;第二步“顶天”，即通过国际合作、校际合作、人才引进等途径，重点围绕特色学科、特色专业、特色优势研究方向大幅提升办学水平，使教学、科研、社会服务达到一个新高度。
  • 摘要：本文阐述南京财经大学坚持以社会需求为导向，自觉遵循高等教育规律，将创新型人才的培养作为新一轮人才培养模式改革的着力点和核心内容，形成了以人为本，因材施教，学研相统.知行合一，兼容并包，开放融合的教学理念。坚持以主动适应社会需求为基本原则，为积极应对发展的机遇与挑战不断更新人才培养理念、修订人才培养计划。当下，建立现代大学制度是学校从顶层设计的角度，整体规划创新人才培养体制。坚持准确定位人才培养目标，整体优化人才培养方案，持续创新人才培养过程，不断提高人才培养质量，着力深化人才培养模式改革，探索建立“平台+模块”的课程体系。坚持创新教学管理机制，提升管理执行力，强化教学支持为教学改革和建设提供全方位的保障与支持，保证教学管理处于充满活力的高效的自觉的运行状态，全面提升创新人才培养质量。
  • 摘要：上海金融学院结合自身发展定位，抢抓机遇，迎难而上，对内通过深化校企政研合作，对外大力拓展国际交流平台，进一步明确了基于合作教育基础上的卓越金融人才培养新模式，持续提升了学校人才培养的质量和水平，为地方经济社会发展特别是上海国际金融中心建设，提供了人才支撑、智力支持和知识服务。在合作教育的基础上，学校提出卓越金融人才培养模式改革，旨在现代教育教学理念指引下，强调追求一种与学校发展定位相匹配的卓越金融人才培养模式，其重点包括探索高校与金融机构联合培养人才的新机制，在传统的学科标准基础上建立具有学校特色的行业专业标准，行业参与建设课程体系和教学内容、共同评价培养质量，建设高水平的应用型行业型师资队伍，选派优秀学生到国外金融机构培训和实习等。这一模式改变了传统的金融人才培养方式，加强学校培养与金融行业深度合作，深化金融人才培养的国际化内涵，为国内同类院校全面提高应用型金融人才培养质量发挥示范和引领作用。
  • 摘要：高等教育内涵式发展是科学发展观在高等教育领域的具体体现。高等教育内涵式发展不仅是一种发展模式和发展路径的拓展，更是一种发展理念和发展战略的转变。结合办学实际，对内涵式发展的理解可以简单概括为“要义是质量，育人是根本，应用是目的，特色是途径，创新是动力”。以彰显人才培养特色推动学校内涵式发展的主要举措建立健全人才培养的文澜模式,完善课程体系，丰富实践教学,加强教师队伍建设的“文澜学者人才工程”,提高科学研究和社会服务能力的“文澜社会科学研究院”.
  • 摘要：随着社会经济的迅猛发展,对复合型人才的要求越来越高,也越来越迫切.高等学校如何在人才培养模式进行综合改革,在培养模式和管理机制上全方位创新,满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用型人才的需要是一个重要的课题.对此,西南财经大学经济信息工程学院的"光华创新人才金融智能与信息管理实验班"经过了5年的实践探索.本文联系该实验班的实践经验,探讨了复合型经济管理人才的培养.教学方面,精心设计培养方案，着力打造精品课程,精心挑选任课教师，初步推行英语课程,安排多个专业短期课程与讲座科研方面,实施一对一的导师制,设立学院的“金钥匙创新项目”.在计算机应用能力训练方面，要求学生除了熟练掌握常用计算机软件，精通2-3门主流计算机软件语言外，还要熟悉银行、证券等金融部门运用的金融软件的性能，有较强的操作能力。
  • 摘要：上海财经大学作为中国办学历史最久的教育部直属财经类院校,承载着培养卓越财经人才、发展财经科学、服务国家经济建设、传承创新中国特色财经文化的历史责任.近年来，学校以国际先进水平为目标，结合学校学科特色，以“经济学创新平台建设”和参与国际三大商学认证为契机，全面推进现代经济学和商学课程体系改革、积极探索契合校情的通识教育，构筑通识教育课程、学科平台课程和专业方向课程所构成的分层化课程体系，着重夯实学生的数理、计算机和经济学基础，培养学生的人文素养和科学精神。学校还积极推动经济管理优势学科与人文、理学、法学等学科的有机融合，着力打造具有财经特色的学科专业。学校国际学术影响力的提升与近年来学校积极推进师资队伍国际化战略密不可分。一方面，学校面向全球招聘知名学者担任学院院长，并着力引进和培养具有国际视野的学科带头人，另一方面，学校借鉴北美一流大学的师资聘用考核制度，制，批量引进海外优秀人才.
  • 摘要：在中国社会转型的现实场景中,本文针对高校人才培养的基本目标,分析创新型人才培养的困境及其原因,提出将"知行合一"思想贯穿于高校教育理念,探究培养创新型人才的基本途径.学生层面:慎独精神，通过严密的逻辑推理过程，至少在现有约束条件下，保证最终推理结论的正确性;在谨慎求证的基础上，努力探求一种合适的表达方式，让别人更容易接受自己的推理结论;任何逻辑推理都只能在特定约束条件下成立，这就意味着，如果社会经济环境的约束条件发生变化，这种逻辑推理就可能失效，其结论也就应当进行修正。进而言之，唯有谨慎求证，才能使自己保持“坚持”而不“偏执”的大学精神。教师层面:启发式教学，教师通过提供思维训练机会，不断挖掘学生的内在潜力，使之形成“现实的生产力”，从而提升学生的基本素质和创新能力。学校层面：包容态度。
  • 摘要：2011年教育部出台了卓越法律人才教育培养计划,以提升法律人才的培养质量为核心,强调法学教育是精英教育和职业教育,为中国法学教育的发展提供了新的战略方向.西南财经大学以"厚德、重法、强财经、高素质、硬本领的应用型、复合型卓越法律人才"为培养目标,通过构建三个基点和四大平台的人才培养体系,创新卓越法律人才培养机制,同时优化教学环节,改革课程设置和教学方法,并且高度重视卓越法律人才培养的实践性,将实践教育贯穿于教育教学和人才培养的全过程,注重课外实践能力培养的延伸作用,取得了良好的成效.
  • 摘要：法国高等商科院校的教学宗旨是以培养实用创新型人才为目标.对创新人才的理解基于就业市场的需求和对未来管理职业发展的预测.为完成实用型、复合型创新人才的培养,法国高等商科院校建立起了科学的教学方案和细致的教学计划.借鉴法国经验,必须因地制宜地定义"创新型人才"的概念,改革完善现有人才培养模式.创新型人才的定义必须与中国高等财经院校人才培养目标相一致，在教学活动中强化对学生创新意识和创新能力的培养，建立学校-企业，学校-政府和学校-社会组织的联盟制度，强化实践性教学。学生可以根据自己的兴趣爱好和未来职业规划选择对自己有益的课程学习。除了学校自身提供的课程，学生还可以选择在与学校有合作教学关系的其他高等院校或研究所研修自己感兴趣的课程。
  • 摘要：大学阶段是读书观形成并逐渐稳定的关键时期,对于大学生的心智健全与人格塑造具有极其重要的作用.因此,能否引导学生树立正确的读书观、培养良好的阅读习惯,是衡量一所高校核心竞争力的重要标准.在已有文献的基础上，提出“MDT”模型。“M”即毕业资格认证—读书认证制度,“D”为数字化阅读，“T”是读书导师制度，三者同时运行，形成一个有机结合的整体。读书认证机制从制度层面将大学生阅读教育纳入高等教育的轨道之中;读书导师制为阅读教育的精细化、高效化提供了有力保障;而充分结合时代发展的阅读应用软件则是一个脱离时间、空间束缚的超级平台。随着平台功能的不断健全，它将与读书认证机制、导师制愈发紧密地结合起来，包括认证申请、书籍选择、阅读积分查询或者导师任务的布置、课下讨论等都可在这个数字化平台上完成。正如文章开头说的那样，“MDT”会逐渐成为一个有机、可控的整体。
  • 摘要：评教工作都是大部分高校本科教学评估体系中的重要内容,也是受到师生争议最多的地方.现有研究多提倡建立以学生为主体的教学评估体系,而现实中又常误解为让学生去评价教师的一切教学活动,而对学生评教的重视程度又弱化了督导组评价、课程组专家评价、自我评价等其他主体的评价价值.研究通过构建一个多主体的评教模式,从不同视角丰富评教的指标体系,并将不同主体的评教结果整合到评教体系中,同时在主要评教主体——学生群体中分类采集评教信息,以此丰富评教的视角,多途径收集不同评教信息,以真正起到反映教学水平的作用,实现评教对于教学改革的有利指导.
  • 摘要：当代高等财经教育的发展得益于改革开放。经过多年的迅猛发展，高等财经教育克服了在学科专业发展初期体系很不成熟，多数教学内容从西方引进、本土化不足，学生对高等财经专业的出路不甚了解，各高校的教学模式、课程体系、教学内容差异很大等问题，实现了跨越式发展。财经类专业毕业生的就业人职工资总体较高，在当前就业形势总体不乐观的情况下，财经专业对许多考生和家长具有较强的吸引力。但也存在一些问题，例如教学方法呆板，教学设施、教学手段落后等。应该以“一体两翼战略”和“凝心聚力工程”、“特色名校工程”为中心，推进内涵发展。提高教育质。搭建平台，促进学科专业发展，整合优势教育资源.实施多元化人才培养。改革人才培养模式，实施创新型人才培养。调整学科结构，更新教学内容.实现教育内容国际化。
  • 摘要：研究生教育质量是在社会、学生、导师、管理和条件保障等多种因素共同作用下的综合结果，由此决定了研究生教育质量的复杂性、多样性和发展性，决定了研究生教育质量评价的维度非常复杂而广泛，影响因素也是复杂多样。研究生教育质量评价是一个复杂的系统工程，不同的研究生教育质量理念、不同的研究视角、不同的评价标准和权重设置，将对研究生教育质量评价指标、体系及其构成产生特定的影响。财经类高校研究生教育质量评价由学科宽厚维度、培养精深维度、社会美誉、维度和自我发展维度4个构成。这4个维度从历史积淀到现实发展、从培养过程到培养结果、从自我评价到外部评价，涵盖研究生教育的若干重要环节，构成一个有机的整体，可以全方位、多角度、立体地反映出财经类高校研究生教育的发展态势，全面反映研究生教育质量的水平与特色。
  • 摘要：从世界高等教育发展现状来看，高等教育层次结构多样化是适应社会需求和受教育者个体差异多样性的一种发展趋势。新建院校特色建设面临各种挑战。赵炬明认为发展战略问题、学生问题、师资管理、资源管理和大学管理模式五个问题是影响中国高校发展的重大问题，影响特色院校的内部组织因素有大学理念、学生、课程学习、师资等。影响特色形成的外部环境因素有制度环境、社会环境与院校责任、公共政策等。一所院校的特色品质并不容易辨别。反映院校教育目标并表明其义务的课程，被师生、管理者广泛接受的院校价值、计划，教师的信念与能力，学生在兴趣、职业计划等方面的个性发展，院校公众形象，强调院校生存能力与包括政府在内的财政支持者、包括家长在内的来自特定社会阶层的学生支持者等有密切关联。
  • 摘要：高校内部治理结构是建立现代大学制度的重要内容之一，其内涵包括高校内部利益相关者之间各种权力的分配、制约和利益实现的制度规定、体制和机制设计等一系列高校内部的制度安排.地方高校优化内部治理结构，建立现代大学创度的重要意义,有利于地方高校明确目标定位，更好地适应大众化教育带来的机遇和挑战,有利于地方高校不断深化管理体制改革。更好地为地方经济社会发展服务,有利于平衡地方商校与政府、市场和社会的利益.建立多元化的治理结构新格局.确立现代大学制度理念，构建地方高校内部治理结构应深化校院两级管理体制改革，建立体现地方高校办学特色的院系参与型治理模式,提升学术权力地位.建立符合地方高校办学定位的权力制衡机制,充分发挥高校群众团体和组织的重要作用，建立行之有效的地方高校内部监督制约机制,坚持依法治校，制定大学章程，构建符合地方高校改革和发展需要的民主保障机制.
  • 摘要：大学章程的制定和完善,对推动高等教育体制改革、建设现代大学制度具有里程碑意义.真正能够成为"高等学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则"的大学章程应具备科学性、权威性、稳定性、特色性和可操作性.大学章程对一所大学来说,对内是一部行为法典,以此规范所有学生、教职员工的学校行为;是一道动员命令,以此号召所有学生、教职员工团结起来,为学校的愿景而奋斗.对外是一张简洁名片,让人们很快认识这所学校的基本情况;是一份宣言书、承诺书,让人们很快了解这所学校的价值追求.大学章程的科学性指的是大学章程具有的反映高等教育规律、能有效地引导大学办学行为的性质。大学章程的权威性指的是大学章程具有的对该大学的所有成员一致的指导性和约束力的性质。大学章程的稳定性指的大学章程具有的能在一个相对长的时间内有效地起作用的性质。大学章程的特色性指的是大学章程具有的准确反映某大学特有的识别标示的性质。大学章程的可操作性指的是大学章程具有的在具体实施过程中的可执行性。大学章程从本质上讲是大学办学的操作规范，通俗地讲，大学章程的可操作性指的是要方便“照章办事”。
  • 摘要：本文从管理学视角出发,将高校国际化办学视为一项系统管理工程,尝试对高校国际化办学水平测量指标体系进行构建,以期对中国高校国际化办学有所启发.校领导者、管理者和教师要进一步增强对国际化办学重要性的认识，增强对国际化战略的认同感，以新的办学理念来思考大学国际化的深刻意义，以国际视野来指导学校的教学、科研和社会服务。国际事务机构设置国际化。建议设立校国际化事务委员会(如同校教学工作委员会)，全权负责学校国际化战略规划制定和由学院提请的各类国际化问题的最后裁决。在人才培养国际化方面，进一步拓展、提升合作院校的数量与质量，提升出国交流交换生数量、层次和效益;在中外合作办学方面，要努力提升中外合作办学层次及质量;要积极实施“走出去”战略，在境外办学方面，要充分利用高校办学优势，积极拓展境外办学点，实现高校境外办学点数量、层次上的新突破。国际化办学既要注重国际化办学的硬件要求，更要注重国际化办学的软环境建设。要大力加强高校国际化氛围建设，营造良好的国际化文化气息，将高校的教学、科研、社会服务融入到一种全新的国际化氛围中，为高校国际化办学的发展提供一种量化的国际化氛围平台。
  • 摘要：本文阐述了学业预警作为高校学生学籍管理工作中的重要环节,对保障高校教育质量、促进学生顺利完成学业有着重要作用.但是现有高校学业预警机制存在滞后性、被动性、孤立性、过于偏重管理等缺点.为了进一步完善学业预警机制,本研究系统介绍了某大学学业预警与学业指导联动机制的创新举措,基于对高校中学业困难高发学生群体特征及其学业问题原因的分析,提出了以学生发展为本的高校学生学业预警与学业指导理念,锁定问题高发群体，提高学业预警预见性，转变高校管理思维，改学生处理为学业帮扶，整合学校资源，建立跨院系、跨专业、跨部门的资源平台，理解学业困难原因，增强学业指导针对性，加强新生学业指导，促进新生转变学习范式。
  • 摘要：对于上海对外经贸大学的学生而言，所谓“成才”，除了应该具备比较深厚的国际经贸理论知识;比较熟悉多语种沟通能力、比较全面的国际化文化素养、比较扎实的国际经贸实务能力之外，还应在学科知识和思维方式的交叉渗透中具备一定独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力，追求真理探索规律的能力。教师以学术为魂，将打破传统的科研与教学分开的格局，把教师的教学工作和科学研究紧密结合在一起，增加教师的整体学术创造力，更好地适应经济全球化和国家经济和社会转型发展的需要。通过对知识进行研究、加工，形成新的知识结构体系并通过课程的发展综合知识，通过咨询或教学传授知识，引导、启发、学生探索广而深的科学世界。
  • 摘要：防灾忧患意识教育并不是空洞的说教，更不是祀人忧天，它对于个人和社会，都有着重要的作用。同时，这种防灾教育因其强调求生的科学方法而具有相当的科学性和实用性。通过这种教育，学生们可以感受生命的意义和价值，更加关注身边的环境，对科学的自救与救助产生兴趣，并掌握其基本技能。学校应切实落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》，与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门一起，根据不同学年学生的理解能力联合编著防灾手册，并以此为教材，聘请有关人员担任校外辅导员，定期举行科学实用的防灾避难意识讲习以及技能培训。在体育课的课程设置中增设防灾意识及技能培养的内容，把该内容纳入大学体育的正式教纲，使其正统化规范化，并且需要与当地消防部门形成联合教制，使之具有科学性与高效性，为大学生防灾意识等的培养提供保障。在军训时，联合当地消防队，集中对大学新生进行防灾避难的基本技能的培训(因为军训期间的内容大多是强制性的)，对大学生们应对紧急情况下的自救与救助等基本求生技能的养成，将会起到很大的帮助。
  • 摘要：高等财经教育经过一个长期发展历程,为近代以来国家建设发展和人才培养作出历史功绩.在迈向中国特色现代教育体系的进程中,对高等财经教育思想进行梳理,构建中国特色高等财经教育思想体系,对推进内涵发展、提高教育质量都具有十分重要的意义.本文简要回溯了高等财经教育思想的历史发展,并提出了其创新发展的基本原则，中国高等财经教育体系是具有一定引领作用的思想体系，应当充分反映社会发展方向，中国优秀传统的继承和发扬，是中国元素鲜明的思想体系，应当具有国际视野、反映教育规律，应是一种开放包容的思想体系。在构建中国特色高等财经教育思想体系的基础上，认为中国高等财经教育思想创新路径应积淀财经教育思想，彰显财经科学致用本质，借鉴现代教育思想前沿.推进财经教育创新，融合多学科特质，丰富财经文化底落。
  • 摘要：本文考察了该校本科法学教育的先进经验与理念,多元化课堂教学方式，极度重视教学的互动性，重视学生写作能力的培养，鉴于法律职业非常重视学生的口头表达能力，LSE法律系同样非常重视对学生口头表达能力培养，并着力培养学生口头表达能力的连贯性和说服力。培养学生延伸阅读与学习的习惯与能力，强调学生的时间管理能力，ISE法律系极少有考试是采用“开卷”的方式。然而，LSE法律系的一些考试允许学生携带没有标注记号的法律文本进人考场。也有的科目(不包括第一学年的科目)采用撰写长篇论文的方式来代替考试。LSE法律系一方面赋予了学生较大的学习自主权，但同时却并没有放松对学生的管理与监督。这种学业导师加班主任的管理与监督涵盖了从学习到生活的全方位，可最大程度确保学生们学习与生活的顺利。强调自主学习的“读书周”，细致的“学前教育培训”。
  • 摘要：以财经类专业本科生的专业基础课"X原理"课程教学为评估对象,以"首要教学原理"为理论框架,分别对组织教学的问题类型、教学信念和学生学习经历进行调研,发现问题类型显著影响了教学方式、学习投入与学习收获.结果表明,只有基于大学教学特性，对教师的教学设计逻辑、知识观、问题观等决定教学质量的元认识因素开展评估，才能反映学生的真实学习体验，综合两者进行研究，才能为教师改进教学提供有针对性和方向性的指导，最终促进师生学术共同体在课堂教学中的探究性、创新性教学活动，给予师生更多的选择和发展空间。
  • 摘要：中国金融高等教育呈现快速发展之势,但仍然存在不少问题:金融教育理念陈旧、与金融产业发展的现实结合度不高、金融类专业课程设置和教学内容与实际需求有相当距离、师资队伍总量和结构不能适应快速发展的需要、缺乏应用型金融人才的培养机制等.高校、政府和金融机构应共同承担应用型人才培养机制的构建.要遵循教育规律,更新教育理念;转变政府职能,加强政府对高等教育的引导;加强金融的产学合作,增强金融机构社会责任;整合资源、建立共享平台;重新审定应用型金融人才培养规格和目标;合理设置应用型金融专业;建立新型人才评价标准.
  • 摘要：本文在分析当前中国大学生网络创业的前景、特点及其存在的主要问题基础上,提出了相应的促进与支持对策.应该建立网络创业资金支持体系，校企合作培养网络创业人才，培养良好的网络创业心理素质，结合网络市场特点进行项目选择，构建网络创业的监管体系，加强网络创业相关法律法规建设。总之，在维护市场经济公平竞争法则的框架下，政府需要从信息化和建设创新型国家的发展战略出发，支持学校在创业教育体系中充实网络创业的相应内容，引导企业为大学提供相应实践条件，为大学生网络创业提供更多支持和帮助，并鼓励和引导他们健康发展。

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