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院校,医学

院校,医学的相关文献在2001年到2021年内共计164篇,主要集中在教育、预防医学、卫生学、基础医学 等领域,其中期刊论文164篇、专利文献25170篇;相关期刊24种,包括法医学杂志、科技风、中华医学科研管理杂志等; 院校,医学的相关文献由494位作者贡献,包括黄翦、刘川、吴玉章等。

院校,医学—发文量

期刊论文>

论文:164 占比:0.65%

专利文献>

论文:25170 占比:99.35%

总计:25334篇

院校,医学—发文趋势图

院校,医学

-研究学者

  • 黄翦
  • 刘川
  • 吴玉章
  • 张从昕
  • 张春燕
  • 张立立
  • 朱杰
  • 李昱
  • 李洪
  • 李聪
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

作者

    • 陈辉; 陈卫东; 金国玺; 崔培元; 吴晓飞; 徐家丽; 高涌
    • 摘要: 目的 探讨基于超星平台的临床课程线上课堂教学的应用效果.方法 选取蚌埠医学院2016-2018级学生(大学二年级至四年级)为主要调查人群,对14门课程的线上、线下教学效果进行分析,分析同一专业不同年级2018/2019学年第2学期(线下组)与2019/2020学年第2学期(线上组)学生期末成绩,并对比分析成绩.结果 学生能够熟练使用超星平台,第2、4周末时学生比例均在95%左右;学生能够逐渐适应线上教学活动,第4周末时学生比例达90%左右.线上组耳鼻咽喉科学、妇产科学、皮肤性病学、神经病学、外科总论学、中医学、急诊医学、内科学成绩均高于线下组[(91.670±4.839)分比(71.310±7.402)分、(79.440±13.320)分比(73.740±8.595)分、(82.380±7.473)分比(76.720±9.489)分、(88.280±6.695)分比(78.020±9.644)分、(88.050±5.162)分比(74.760±10.440)分、(88.410±4.710)分比(70.570±8.354)分、(79.550±6.560)分比(79.140±5.491)分、(81.760±6.294)分比(69.040±7.242)分,t=35.913、7.614、9.975、14.880、20.715、17.466、7.736、27.420,均P<0.05],但两组肿瘤学、传染病学、系统外科学、眼科学、诊断学、儿科学成绩差异均无统计学意义[(75.600±6.430)分比(74.070±7.562)分、(85.340±7.941)分比(76.190±6.124)分、(79.520±7.685)分比(63.810±7.375)分、(82.060±8.376)分比(77.850±6.358)分、(90.540±6.718)分比(73.860±7.585)分、(88.650±6.599)分比(77.380±6.009)分,t=8.175、16.814、35.119、3.161、22.230、18.220,均P>0.05].结论 基于超星平台的临床课程线上课堂教学改革经实践后效果较好,学生课程学习成绩显著提高,同时提升了教师教学效率,丰富了教学资源,促进了教育公平,为今后实施线上、线下相结合的教学模式提供了重要参考.
    • 周宁天; 钱东褔; 乔学斌; 周亚夫
    • 摘要: 2018年和2020年,国务院办公厅分别发布了《关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》(国办发〔2018〕3号)和《关于加快医学教育创新发展的指导意见》(国办发〔2020〕34号).两个文件明确要求,高等医学院校要高度重视全科医学学科建设,系统规划全科医学教学体系.由此,高校成立全科医学院(系)即摆上重要议事日程,如何根据国家要求,定位和发展好全科医学院(系),也将成为高校的重要任务.本文从高校建立全科医学院(系)的重要性和必要性出发,以"贯彻新理念、推动新模式、建设新医科、确立新体系"4个维度论述其发展定位与职能,并提出了"明确使命目标、推进协同发展、加强学科体系和师资队伍建设"的相关策略,期望可以为高校的高质量发展和全科医学院(系)建设提供参考.
    • 张珍连; 李迅
    • 摘要: 目的 了解以问题为基础的教学方法(Problem-Based Learning,PBL)在我国临床医学专业教育中的研究现状及发展趋势,以期为临床医学专业PBL教学改革提供依据.方法 应用文献计量学方法分析2000年至2016年8月中国期刊全文数据库(CNKI)收录的临床医学专业PBL教学相关文献.结果 共筛选文献948篇,发表于253种期刊;近5年共发表PBL研究论文643篇;其中69篇文章发表在核心期刊,共656篇文章成为引证文献,引用频次超10次的共计103篇,最高被引用频次为106次;共有391篇受基金资助,且受资助数量逐年增加;研究核心群体主要集中在我国高校及其附属医院.结论 PBL已广泛涉及基础、专业、人文课程及临床见习教学,成为我国临床医学教育改革的重要发展趋势.
    • 邓朝霞; 张学梅; 罗湛; 邵旻玮; 张煜辉; 饶艳梅
    • 摘要: 目的 了解贵州省医学院校大学生性观念的现状,为学校开展性教育提供相应的理论依据.方法 2018年6月自制问卷调查表对贵州省3所医学院校大学生通过匿名自填的方式进行现场问卷调查,并分析性别与医学院校间的差异.结果 男 、女大学生对于个体性观念 、群体性观念 、性行为目的 、对同性恋的态度 、大学生婚前性行为的态度 、自己婚前会否发生性行为和未婚同居现象的认同度比较,差异均有统计学意义(χ2=63.27、20.79、32.96、104.04、141.11、84.67和61.23,P≤0.01).而男 、女大学生对于同性恋或多个性伴侣与患艾滋病关系的认同度比较,差异无统计学意义(χ2=3.23,P>0.05);3所医学院校的大学生对于个体性观念 、性行为目的 、同性恋的态度 、同性恋或多个性伴侣与患艾滋病关系 、自己婚前会否发生性行为 、大学生婚前性行为的态度和未婚同居现象的认同度比较,差异均有统计学意义(χ2=11.42、28.11、59.01、39.21、21.07、47.54、34.76,P≤0.01),而3所医学院校的大学生在群体性观念方面比较,差异无统计学意义(χ2=5.34,P>0.05).结论 需对不同层次的医学院校大学生有针对性地开展有关性教育活动,有利于大学生树立科学的性价值观,从而减少伤害自身健康的性行为发生.
    • 章余妹; 李明珠; 邵莉
    • 摘要: 随着恶性肿瘤患病率和病死率的不断增长,临床肿瘤学教学发挥的作用意义重大.传统教学方式难以调动学生的学习兴趣和主动性,对教学方法的改变,如以问题为基础的学习 、以案例为基础的学习 、Sandwich教学法等均具有明显优势.在教学内容方面注重循证医学 、医患沟通及人文关怀等将大大提高医学生基础知识及临床实践能力.
    • 韩文勇; 崔宝东; 陈永正
    • 摘要: "科教融合、协同育人"是高校创新性人才培养的重要手段.在结合作者3年的实践教学基础上,将涉及的药物合成研究最新科研成果恰当地融入药物合成反应的课堂教学中,实现了"科研反哺教学"的教学模式.该文从氟化学、不对称[3+2]反应、生物催化的氧化反应、C-H活化反应等几个合成反应的角度出发,详述了其与课程教学的渗透情况,并对其教学效果进行了概述,以期达到在丰富教学内容的基础上,激发学生科研兴趣,培养创新性人才.
    • 李静; 石安田; 周胜君; 刘鹏
    • 摘要: 临床实习教学是医学生转变成医生非常重要的环节,学生通过临床实习,不仅是对理论学习的印证和检验,更重要的是通过参与临床医疗实践,培养科学的思维、严谨的工作作风和独立的工作能力.实习质量好坏直接关系学生就业,直接影响患者接受医疗服务的质量.对于基础薄弱、学制短、自学能力相对较差的专科生而言,探讨如何提高实习质量是一项重要的课题.该文以三峡库区一所开设口腔专业的专科院校为例,探讨如何提高口腔专科生的实习质量,培养合格的、能下基层的实用型口腔人才,更好地为三峡库区口腔健康服务.
    • 卢癸凤; 刘佳云; 李丽娟; 韩勇; 耿飞
    • 摘要: 基础医学概论是医学院校非临床专业的一门重要的课程,在针对这些专业的教学过程中存在一些问题:学生层次复杂,医学基础知识不扎实,对该门课程不够重视,课程内容繁杂,涉及学科较多等.作为青年教师如何在有限的时间内完成教学任务,同时根据专业特点,提高学生的学习兴趣,加深学生对专业知识的理解,培养本科生的创新能力,让学生了解更多的实验技术及科学前沿,该文作者就平时的教学进行了总结及反思.
    • 马欢; 宋丹
    • 摘要: 目的 调查高职助产学生人文关怀能力现状,分析影响学生人文关怀能力的相关因素,为学生人文关怀教育提供针对性的依据.方法 采用人文关怀能力调查量表(CAI)对104名高职助产专业学生的人文关怀能力进行调查,分析影响学生人文关怀能力的影响因素.结果 高职助产学生人文关怀能力CAI总分为(179.15±23.62)分,认知维度得分为(66.04±12.39)分,耐心维度得分为(53.78±8.75)分,勇气维度得分为(59.34±12.35)分,均低于常模,差异有统计学意义(P<0.05).结论 学生人文关怀意识与能力总体水平偏低,因此应加强对学生的人文关怀教育与培养,提高其人文关怀能力.
    • 刘建
    • 摘要: 目的 探讨传统教学和小班教学在系统解剖学教学效果中的优缺点.方法 选择2016年被该校录取的临床、麻醉、口腔、法医、影像、护理和检验等专业的250名学生作为研究对象.根据所学专业分为2组,其中护理和检验等学生采取大班教学(对照组),临床等专业学生采用小班教学(试验组),各125名.对照组采用先大理论教学后实验小班的形式教学,试验组采用理论和实验一体化的小班教学模式,比较2组学生的平均成绩和教学效果.结果 2组学生的平均成绩及教学效果比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 小班教学模式提高了学生对系统解剖学的学习兴趣,锻炼了学生动手和自我解决问题的能力,学生学习成绩显著提高.小班教学有利于学生的发展及知识的掌握,可以推广到其他专业.
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