现实疗法
现实疗法的相关文献在2002年到2022年内共计65篇,主要集中在心理学、教育、基础医学
等领域,其中期刊论文64篇、专利文献22716篇;相关期刊56种,包括中小学心理健康教育、大众心理学、社会心理科学等;
现实疗法的相关文献由95位作者贡献,包括杨世昌、郑云凤、卓燕红等。
现实疗法—发文量
专利文献>
论文:22716篇
占比:99.72%
总计:22780篇
现实疗法
-研究学者
- 杨世昌
- 郑云凤
- 卓燕红
- 张娟
- 张素玲
- 肖芳
- J.M.塔兰特
- S.E.希尔
- 任丽云
- 任招招
- 伍应卫
- 伍肖瑜
- 何艳丽
- 刘华山
- 刘欣
- 刘海玲
- 刘瑞湘
- 卢瑾
- 吕立召
- 吴菲
- 周伟
- 周明月
- 周祎
- 孙丽君
- 孟兰兰
- 孟莉
- 季玉秋
- 康传媛
- 张一帆
- 张亚林
- 张倩秋
- 张平
- 张建红
- 张改芬
- 张明珠
- 张正成
- 张秀春
- 张红霞
- 张训保
- 文梦雪
- 曹加平
- 曹怡
- 曹玉萍
- 朱耿秀
- 朱静慧
- 李宁
- 李宏明
- 李晓玉
- 李清贤
- 杨芳
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王亚琛
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摘要:
信息时代的社会发展背景下,电子通讯技术的革新越发频繁,其应用也越发全面,日常电子产品的价格也更易接受。手机作为其代表产物凭借便捷、即时等优势特性已然成为人们生活的重要组成部分。当前中国青少年的智能手机拥有量已经大幅超过了其他年龄群体,同时青少年对手机的追捧、依赖也较为严重,部分学生甚至不止只有一部智能手机。中职学生作为智能手机的主要拥有群体之一,由于该群体具有自制力差,约束力不强的特征,个体很容易出现过度地依赖手机的现象,而与此同时自身却意识不到自己的身心已经受到侵害。中职学生日益普遍的手机依赖状况不仅危害学生自己的身心健康发展,影响正常的学习生活,更会造成一定范围的社会问题。
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吕立召;
王巍;
武倩倩;
李宁;
赵向华;
周明月;
张娟;
张改芬;
谭莉;
金圭星;
韩克艳
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摘要:
目的探讨以怀旧为主题的现实疗法在老年阈下抑郁患者中的应用价值。方法将80例老年阈下抑郁患者按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组40例,对照组给予常规护理,试验组在常规护理基础上实施6次以怀旧为主题的现实疗法。采用90项症状自评量表、积极/消极情感量表评价干预效果。结果干预后,试验组90项症状自评量表中躯体化、强迫、焦虑、抑郁等因子得分及总分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组消极情感分量表得分低于对照组,积极情感分量表得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以怀旧为主题的现实疗法可有效缓解老年阈下抑郁患者躯体化症状,减轻消极情感体验,提高其积极情感体验。
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张正成
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摘要:
小学阶段是良好习惯、思维、认知、三观形成的重要时期,由于各种学习压力,学生或多或少地会存在一定程度上的心理问题。发挥小学班主任管理工作的不可替代性,加强心理健康教育就变得尤为重要。现实疗法在我国教育界得到了越来越普遍地应用和实践,其在心理健康教育工作中的实践意义应该被广大小学班主任所重视和应用。本文基于现实疗法充分地分析了小学生的心理状况和认知水平,进行有针对性的心理健康引导教育,保障小学生的身心健康发展并促进和谐师生关系的建立是当前班主任管理工作的重点、难点。
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梁杏华
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摘要:
小学班主任开展心理健康教育工作的主要目的在于帮助学生减缓心理压力,从教学态度、管理行为等方面加强学生对自己的信任,借助现实疗法促使学生身心健康发展.本文针对现实疗法在小学班主任工作中的应用价值进行概述分析,并从中提出现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用策略.
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张建红
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摘要:
随着我国教育水平的进一步提升,心理健康教育也得到了更加广泛的重视,学生的心理健康在很大程度上影响着学生的未来发展,已经成为了学校教育的重要改革方向之一,如何预防学生心理健康问题的出现以及如何解决学生的心理问题成为了教师的主要任务,现实疗法注重从临床实践的角度干预到心理治疗当中,是一种进行心理健康教育的有效途径。 因此,本文主要探讨现实疗法在小学生心理健康教育中的应用。
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石阳;
何艳丽;
钟建军
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摘要:
以阻断压力、挫折对学业倦怠形成的影响及摆脱学业倦怠性行为反应为靶问题, 以降低学业倦怠反应水平为靶目标, 探究现实疗法的团体辅导活动对初中生学业倦怠的干预效果.研究采用干预组和对照组前后测的准实验设计, 自编了八个不同主题的团体辅导活动方案, 对干预组实施了团体辅导, 而对照组没有实施任何干预活动.结果发现: 干预组在学业倦怠总分、学业疏离维度和低成就感维度上后测得分均显著低于对照组, 干预组前测在倦怠总分和各个维度上得分均显著大于后测.实验结果说明现实疗法团体辅导对改善初中学生的学业倦怠有效.
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薛斌
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摘要:
小学阶段是每一个学生成长的关键时期,班主任在学生心理健康教育中起到关键作用,切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求,是广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务.本文是笔者根据现实疗法的理论,尝试在小学班主任心理健康教育工作中进行应用的初步探索.
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赵兴蓉;
曹玉萍;
陈壮飞;
卢瑾;
康传媛;
刘瑞湘;
白俊云;
张亚林
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摘要:
目的:探讨团体现实疗法对轻中度广泛性焦虑障碍(GAD)患者的疗效.方法:选取首诊轻中度GAD患者119例,随机分为团体现实疗法研究组,(n=60,简称研究组)和非团体现实疗法对照组(n =59,简称对照组),最终完成研究的患者共114例(研究组58例,对照组56例).研究组参加8周团体现实疗法治疗(每周1次,每次2h),在此期间对照组每周1次集中参加心理健康讲座.两组在基线与8周后分别测评汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)和心率变异性(HRV)指标.结果:组间比较显示,研究组HAMA总分及精神性焦虑和躯体性焦虑维度评分、HAMD评分8周后均低于对照组(P <0.001或P<0.01);组内比较显示,8周治疗后研究组HAMA总分及精神性焦虑和躯体性焦虑维度评分、HAMD评分均低于基线期(P<0.001).研究组8周前后R-R间期标准差(SDNN)、相邻R-R间期差值的均方根(RMSSD)、全部相邻R-R间期之差大于50 ms的心搏数除以总NN间期的个数(PNN50)、高频功率(HF)的差值明显低于对照组,低频功率(LF)、极低频功率(VLF)、低频功率与高频功率之比(LF/HF)差值明显高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论:团体现实疗法能缓解轻中度广泛性焦虑障碍患者的焦虑和抑郁症状,并可能增加患者的迷走神经活性、减低交感神经激活.
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任招招
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摘要:
研究以45名手机依赖初中生为研究对象,随机分为3组,对实验组15名被试进行现实疗法团体干预,对一般组15名被试进行一般团体干预.结果 发现:现实疗法干预组、一般干预组和不干预组在手机依赖总分及其四个子维度均存在显著差异(p<0.01);现实疗法团体干预对改善青少年手机依赖具有较好效果.
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- 诺华股份有限公司
- 宾夕法尼亚大学托管会
- 公开公告日期:2022.03.18
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摘要:
本发明提供了用于治疗与CD19表达相关的疾病的组合物和方法,例如通过与一种或多种B细胞抑制剂,例如CCD10,CD20,CD22,CD34,CD123,FLT‑3,ROR1,CD79b,CD179b,或CD79a的一种或多种的抑制剂组合施用包含本文所述的CD19CAR的重组T细胞。本公开另外描述了针对CD20和CD22的新的抗原结合结构域和CAR分子,和例如用作单一疗法或联合疗法的用途。本发明还提供了本文所述的药盒和组合物。
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- 诺华股份有限公司
- 宾夕法尼亚大学托管会
- 公开公告日期:2022-08-30
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摘要:
本发明提供了用于治疗与CD19表达相关的疾病的组合物和方法,例如通过与一种或多种B细胞抑制剂,例如CCD10,CD20,CD22,CD34,CD123,FLT‑3,ROR1,CD79b,CD179b,或CD79a的一种或多种的抑制剂组合施用包含本文所述的CD19CAR的重组T细胞。本公开另外描述了针对CD20和CD22的新的抗原结合结构域和CAR分子,和例如用作单一疗法或联合疗法的用途。本发明还提供了本文所述的药盒和组合物。
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- 诺华股份有限公司
- 宾夕法尼亚大学托管会
- 公开公告日期:2018-07-31
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摘要:
本发明提供了用于治疗与CD19表达相关的疾病的组合物和方法,例如通过与一种或多种B细胞抑制剂,例如CCD10,CD20,CD22,CD34,CD123,FLT‑3,ROR1,CD79b,CD179b,或CD79a的一种或多种的抑制剂组合施用包含本文所述的CD19CAR的重组T细胞。本公开另外描述了针对CD20和CD22的新的抗原结合结构域和CAR分子,和例如用作单一疗法或联合疗法的用途。本发明还提供了本文所述的药盒和组合物。