想问

摘要： 当前的数学课堂教学中,教师普遍重视知识上的教学。而忽视学生或弱化引导学生体会知识背后蕴含的素养。在当下的数学课堂上,“知其然而不知其所以然”的现象已让存在,而我们数学老师应当引导、培养学生学生敢问、想问、会问的欲望和能力。发展数学思维,从而有效提升数学核心素养。

摘要： 数学课程标准强调,让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,培养学生的问题意识.我们教师要随时创造条件,营造机会,注意引导学生,让他们敢问、想问、会问、善问,从而启迪学生的智慧,提升学生的素养,让我们的数学课堂成为学生自主、有效学习的天地.

摘要： "心存疑问"能够激发学生的求知欲望.因此,问题意识是培养学生创新意识的切入点,也是实现智慧课堂的序曲.目前部分小学数学教师更关注的是如何引导学生解决问题,而不是积极引导学生自己主动去发现问题和提出问题.如何让学生提出有价值的数学问题,做到"好问+善问",从而变被动学习为主动乐学?在问题助学的课堂教学研究中,我们致力于"以问促学",课堂中小问题引发出大学问,为学生"秀"出精彩提供舞台,小先生在课堂上"秀"出了个性与自信!

摘要： 问题意识是创新精神的基石.在语文教学中激活和提高学生的"问题意识",激发好奇心,使学生想问;创造条件,使学生敢问;教给方法、使学生会问;提高认识、使学生善问.敢问、会问、善问,才能真正提高语文能力.

摘要： 善于质疑问难,是开启学生智慧的钥匙,因为问能解惑,问能知新。在数学课堂上让学生主动发“问”,充分激发学生的主动意识和创新精神,培养学生发现问题和解决问题的能力,是学习数学的关键。

摘要： 如果我们留心我们的课堂,不难发现,我们的课堂经常给人留下这样一个印象:老师把学生心中所有的疑问都解决了,一节课下来,学生没有一丝不明白的地方.不带着问题进课堂,也不带着问题出课堂,这是我国基础教育中典型的"去问题教育模式".难道真是我们老师的教学解决了学生心中所有的疑问吗?学生真的是没有一点问题了吗?回答当然是否定的!"问题意识"是指人们在认识活动中经常意识到的一些难以解决或疑惑的实际问题,而产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使思维不断提出问题和解决问题.思维的这种问题性心理品质,称为问题意识.问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位,对创新教育教学活动来说,问题意识是培养学生创新精神的切入点,应该重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育.