初中地理

摘要： 学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。

摘要： 学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。

摘要： 随着新课程理念的提出,教师在初中地理课程教学中,不断转变传统的课程教学观念,积极应用新的课程教学方法.在众多的教学方法中,自主合作学习被大多数教师广泛采用.利用自主合作学习能够使学生就具体的地理问题进行探讨,在探讨问题的过程中培养发现问题、探究问题和解决问题的能力,有利于培养学生的地理综合素养.文章针对初中地理课堂教学中自主合作学习教学模式的开展进行了探讨.

摘要： 纸笔测验是最常见、最常用的客观化学业评价方式.通过考察初中地理学业评价中纸笔测验现状及其存在的问题,提出情境化的纸笔测验这一学业评价的新思路.在此基础上,提出情境化纸笔测验具有表述情境化、知识再现人性化、学业评价全面化的特点,构建情境化纸笔测验的模型,并指出在地理教学中开展情境化纸笔测验的实现路径.

摘要： "以图导学"既是一种高效的地理学习方法,也是一种被广泛使用的教学手段,可有效地提高地理教学质量.地理图像是地理学习的重要工具,结合地图进行地理知识的讲述,可让初中生对地理知识的掌握更加清晰明了,培养初中生的空间想象力和地理思维.因此,初中地理教师在教学中要充分发挥"图"的作用,以生动、直观的图像增强初中生的学习兴趣,帮助初中生更好地参与到地理课堂中,培养地理素养.

摘要： 地理知识具有一定的枯燥性和复杂性,同时地理基础知识内容涵盖面较广,也涉及较多的图形问题,使得地理知识的学习难度有所增加,而运用深度思维的方式,思考地理问题可以突破地理知识的学习难度,易于学生理解.作为一门综合性较强的学科,地理学科不仅需要学习地理内容,同时也需要学生能够运用合理的思维方式去理解和认知地理知识.对此,教师可就养学生初中地理学习思维的策略进行探讨.

摘要： 在"工业"一节的教学中,依靠文字、语言、图片等教学资料难以激发学生内心的情感共鸣,学生无法直观体会自新中国成立以来我国工业的发展成就.本文以湘教版八年级上册第四章第二节"中国的工业"为例,基于教育传播学理论,从媒体资源选择、教学思路设计、师生活动等方面探索初中地理课程中加强爱国主义教育的途径,旨在激发学生内心的情感认同,增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感.

摘要： 一、地理教学与语文学科联动的基本准则1.充分体现地理课程的育人价值挖掘知识的育人价值和精神意义,是教学从知识导向走向素养导向的基本前提。在地理学科与其他学科联动的课堂教学中,首先要明确这节课是地理课,义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们生存的这个世界。授课素材和情境的选择要能凸显地理课程研究的重点,简单地说就是“是什么?在哪里?为什么?有何影响?怎么办?”在古诗词鉴赏过程中尤其要注意不要过多地探索作者的“内心情感”,否则将更像是一节语文课。以李商隐的诗篇《寄远》为例,“何时桑田俱变了,不教伊水向东流。”

摘要： 初中地理是一门人文学科,学科内容包罗万象,但整体知识较为抽象、复杂,学生如果学习方法掌握不当,学习难度将大大提升。尤其是初中地理中有很多的概念,内容是后续地理知识深度学习的首要前提,如果地理概念模糊不清,自然会影响到后续学习效果。概念教学是初中地理重点和难点。地理学习中有很多专项名词,仅凭词义难以深入理解,需要对其解释说明,这些就是地理概念。

摘要： 初中地理是文理结合的一个学科,适合综合思维的培养。为培养学生的综合思维,提升学生的地理学习力,教师可以从问题探究、逆向推理和图文转化三个方面开展教学实践研究。在问题探究中,教师应适当融合思维导图和知识迁移的应用,培养学生的逻辑和发散能力;在逆向推理中,教师应培养学生的反证和正逆互用的意识,提升学生突破思维障碍的能力;在图文转化中,教师应积极引导学生实现地图与理论的结合,提升学生的形象意识和转化思维。

摘要： 我国是一个拥有着悠久历史的国家,文化的底蕴非常的深厚.把传统文化在初中地理的教学中进行交融教学,不仅有利于初中生对于地理的学习,也可以让初中生有效的传承中国的优秀传统文化,让地理教学不再仅仅是学习上的教学也可以成为育人的教学.所以把传统文化和地理教学相互联系起来,是初中地理教师应该考虑的问题.

摘要： 地理学科作为初中教育的基础课程之一,在教学活动中十分重要.随着新课程标准的逐渐深入与执行,不少初中地理教师为了提升教学效率,运用了多种教学方法,而互动式教学方法也是其中之一.本文主要针对初中地理互动式教学作了深入的分析研究,并且制定了一些有效的教学方法,希望能够略尽绵力.

摘要： 初中地理教学中教师多次应用地图、分布图等图片信息能够帮助学生更好地理解等高线、地形地貌、民族分布情况以及天气气候等复杂难懂的地理知识内容,使学生在学习地理知识的过程中激发自身的潜能,既满足自身发展的要求,又能完成教师布置的地理教学目标.因此,教师在对地理知识进行教学时应当多次使用“以图导学”的教学方法.

摘要： 信息化教学模式就是一种高效的地理教学手段,有助于提升学生的课堂学习效率,进而提高他们的地理水平.对此,在初中地理课程知识讲解的时候,教师需要把信息化教学模式充分地运用到地理教学中,以便于学生可以更好地理解和学习.在本文中首先分析和介绍了在当前教育教育中教师应用现代信息技术所存在的一些问题,然后提出了在初中地理教学中应用现代信息技术的几点有效策略,期望可以为同行提供一些借鉴.

摘要： 素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展,从心理学来说,它必然关注学生的认知发展,也必然关注学生的非认知发展,其中特别是学生的情感发展.情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是地理素质不可缺少的重要组成部分.情感教育是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人,以情育人,以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验. 在地理教学中,只有重视和关注学生的情感领域,才能促使学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系.中学地理教学大纲指出:地理教学不仅要培养学生的运算能力、空间想象能力,而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质.在以知识和智力为中心的传统教育中,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,造成了种种缺陷,给实施素质教育设置了许多障碍,造成了不良的后果.多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下,学生地理学习水平处在低谷状态.特别是地理教学质量不令人满意,经过多年来的地理课堂教学,在地理新课程课堂教学中,仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、年平均温差等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识.

摘要： 随着新课程改革的深入推进,初中地理教学不但要关注学生对地理知识的学习,更要关注的是如何通过有效的教学方法提升学生的地理思维及应用能力,地理是一门较为抽象的学科,需要学生具备空间想象的能力,“以图导学”是初中地理重要的教学方法,是通过图像和地图为切入点,结合图片进行地理知识的学习,这种教学方式解决了学生在地理学习中的认知困难,有效辅助了地理教师的课堂教学工作,对提升学生的空间思维能力,提高学习兴趣及提升地理学习效果,具有重要且积极的意义.

摘要： 初中地理教学过程中会存在不可避免的问题,从而影响教学效果和教学质量.教师在实际教学中要尽量避免这些问题的发生,积极改善课堂氛围,以多种方式提升学生的兴趣,让学生能够产生学习动力,提高学生学习的积极性,进而提高课堂效率.

摘要： 初二学科知识点侧重于国内地理自然环境的讲解,初二学生通过学习地理图表、培养读图能力,有助于提升学生的抽象思维能力,帮助学生在进行地理学科学习的过程中能够更加快速抓住重点,在促进学生地理综合知识能力水平方面起到至关重要的作用.本文从强调学生学习地理读图能力的必要性开始入手,来详细分析教学过程中开展读图能力培养的措施.

摘要： 初二学科知识点侧重于国内地理自然环境的讲解,初二学生通过学习地理图表、培养读图能力,有助于提升学生的抽象思维能力,帮助学生在进行地理学科学习的过程中能够更加快速抓住重点,在促进学生地理综合知识能力水平方面起到至关重要的作用.本文从强调学生学习地理读图能力的必要性开始入手,来详细分析教学过程中开展读图能力培养的措施.

摘要： 初二学科知识点侧重于国内地理自然环境的讲解,初二学生通过学习地理图表、培养读图能力,有助于提升学生的抽象思维能力,帮助学生在进行地理学科学习的过程中能够更加快速抓住重点,在促进学生地理综合知识能力水平方面起到至关重要的作用.本文从强调学生学习地理读图能力的必要性开始入手,来详细分析教学过程中开展读图能力培养的措施.

摘要： 本实用新型涉及一种用于初中的展示地形构造的地理教具，包括底座、支撑机构，所述支撑机构固定连接在底座顶部，所述支撑机构顶部设置有安装座，所述安装座前后左右四个侧面上均固定连接有凹槽，所述安装座顶部四角位置开设有安装孔，所述安装座内部开设有安装槽，所述安装座顶部设置有展示板，所述展示板设置为空心机构，所述展示板底部固定连接有底板，所述底板上均匀划分为若干个单元格，所述展示板顶部固定连接有顶部构造层，所述单元格底部设置有调节把手，所述调节把手顶部固定连接有调节杆，所述调节杆贯穿底板伸入展示板内部，方便调节教具的展示高度和角度，可以更加形象的对地理教学中的地形构造进行展示，教学效果更好。

摘要： 本实用新型公开了一种适用于初中的展示地形构造的地理教具，涉及教学用具技术领域。其技术要点是：包括地理构造模型与收纳箱，所述地理构造模型的下侧连接有基座，所述基座的下侧的两端均设有调节组件，所述调节组件包括转轴，所述转轴的两端均套设有连接板且与其转动连接，所述转轴的一端固定连接有第一电机，且所述第一电机与所述收纳箱固定连接，所述转轴侧壁固定连接若干第一支杆，所述第一支杆的上端铰接有第二支杆，所述第二支杆的上端铰接于所述基座的下侧。本实用新型具有的优点是通过设置的两个调节组件可以对地理构造模型的展示高度以及展示的俯仰角度进行调节，从而便于更加清晰的向学生进行展示，提高了装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种用于展示各种地形构造的初中地理教具，包括底座，所述底座内活动安装有拉板，所述拉板的上方固定安装有放置板，所述放置板上固定安装有限位框，所述限位框内固定安装有安装块，所述底座内开设有空腔；使用可升降的升降柱安装在安装块中，通过在升降柱表面安装显示屏，可显示出各种色彩，以更加形象的展示出地理环境的差异，使用显示屏展示色彩具有沙土无法比拟的优势；多组升降柱同时工作，通过调整每组升降柱的高度，使得升降柱之间互相配合，达到展示各种地形构造的效果，且在本装置的顶端加装有一组透明的防护罩，既可达到展示的效果，也可避免学生对升降柱表面的显示屏造成损坏。

摘要： 本实用新型涉及初中地理教具技术领域，公开了一种多功能初中地理教具，包括放置箱，所述放置箱的顶部安装有把手主体，所述放置箱的一侧固定有地图存放盒，所述地图存放盒的顶部开设有放置口，所述地图存放盒的外侧安装有限位机构，所述放置箱的外侧铰接有开合机构；本装置设置有限位机构，地球仪可存放在放置箱内，同时地图可卷起并从放置口放置在地图存放盒内，随后推动把手板，避免放置箱移动时地图在地图存放盒内竖直方向移动，达到了便于存放地图的目的；本装置设置有开合机构，可方便的完成活动板的打开与闭合，且活动板外侧的海绵块能够贴合在地球仪的外侧，并方便的完成对地球仪的固定和限位，同时便于地球仪的拿取，使用较为简便。

摘要： 本申请公开了一种初中地理学习用地图，包括矩形板、矩形槽、翻条板、圆槽、圆盖、放置槽、音箱、切换开关、播放按键、智能控制主板、侧条槽、圆杆、插接钢片、条形腔、导向块、齿轮、马达、螺杆、齿条块、国家地图层、磁铁片、插接孔、世界地图层、螺孔、U型撑杆、矩形磁铁和铰链。本申请结构合理，通过在每一个翻条板两侧表面分别设置国家地图层对应部分和世界地图层对应部分且将若干个翻条板等距设置在矩形槽内，有利于形成一个完整的国家地图或世界地图，替代了传统纸质地图的形式，使用寿命长，不易折损，实现翻条板组同步翻转的功能，便于便捷的更换地图使用，能够将对应的地理信息经音箱播报出来，实现地理区域讲解内容对应切换的功能。

摘要： 本实用新型提供一种初中地理用便携式地球仪。初中地理用便携式地球仪，包括：放置箱，所述放置箱的顶部为开口；两个固定板，两个所述固定板分别固定安装在所述放置箱的两侧内壁上；两个直杆，两个所述直杆分别固定安装在两个所述固定板的底部，且两个所述直杆的底端均与所述放置箱的底部内壁固定连接；放置板，所述放置板滑动安装在两个所述直杆上；两个受力弹簧，两个所述受力弹簧均固定安装在所述放置箱的底部内壁上，且两个所述受力弹簧的顶端均与所述放置板的底部固定连接。本实用新型提供的初中地理用便携式地球仪具有使用方便、操作简单、携带方便、对地球仪进行保护的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种初中地理用教学辅助器，包括立柱，立柱的底部固定连接有底座，立柱的内部设置有电机，电机的输出端固定连接有传动杆，传动杆的一端固定连接有载盘，载盘的内部设置有B球，传动杆表面靠近载盘的一端固定连接有连接杆，连接杆的一端固定连接有A球，立柱的表面自上而下依次设置有松紧带和横杆。通过电机、传动杆、连接杆和A球的设置，电机启动后带动传动杆转动，继而使得连接杆带动A球转动，模拟太阳的公转，通过载盘和B球的设置，模拟地球的自转，生动形象，提高教学趣味，通过松紧带和伸缩杆，卡接头连接卡接套，然后调节伸缩杆的高度，使之出现不同的高度，伸缩杆上连接不同的模型块，用以模拟山川地形。

摘要： 本实用新型涉及地球仪技术领域，且公开了一种初中地理教学专用触摸式发光地球仪，包括球体和底座，所述球体的下方设有所述底座，所述球体的外侧壁固定连接有多个电阻触摸屏，每个所述电阻触摸屏的后表面贴合有多个灯珠，所述球体的外部粘合有透明软膜，所述透明软膜的内部具有透明色块和文字；本实用新型中，由于装置中单片机、灯珠、电阻触摸屏、透明色块等结构元件的添加，用户在操作时，电阻触摸屏感应到用户操作，并将数据反馈给单片机，单片机控制灯珠亮起，灯珠透过电阻触摸屏前方相对应的透明色块，使透明色块被照亮，智能化操作，简单敏捷，在灯光的引导下，使视觉更清晰，有效提高了辨识效果。

摘要： 本实用新型公开了一种初中地理用教学模型，涉及教学技术领域，包括固定架，所述固定架，所述固定架的内壁顶部与底部均开设有转动槽，所述转动槽的内部转动连接有转动块，所述转动块远离转动槽的一端固定连接有地球仪，所述固定架的一侧开设有螺孔，所述螺孔的内部转动连接有螺柱，所述螺柱的一端固定连接有旋转块。该初中地理用教学模型，通过旋转块与吸盘的配合设置，当旋转块进行旋转时，能够使螺柱带动吸盘进行旋转，能够使螺柱与螺孔进行啮合连接，能够使螺柱带动吸盘进行移动，能够使吸盘移动至与地球仪进行接触，能够使吸盘对地球仪进行吸附，能够有效的使地球仪进行固定，防止教学模型使用时地球仪发生转动。

摘要： 本实用新型公开了一种初中地理用教学模型，涉及教学模型技术领域。本实用新型包括：一底座与一设置在所述底座上方的恒星模型，还包括一环绕所述恒星模型设置的行星轨道组，所述行星轨道组与所述恒星模型之间构造为差速转动连接。本实用新型通过设置一恒星模型，另外在恒星模型的外部设置行星轨道组，以此构造成天体之间的运动轨迹，另外行星轨道组与恒星模型之间设置为差速转动连接，以此可模拟出天体之间的运动，通过这样的方式使得对天体运动的认知更为透彻，学生更容易理解，能够模拟转恒星自转以及小行星绕恒星公转的轨迹，以此能够清楚表达出天体之间的运动。