好问

摘要： 现代教育培养的学生要"会学""善学".在阅读教学中,教师要以质疑为核心,训练质疑意识,指点质疑路径,提升质疑能力,让学生在主动参与与探究中得到发展.

摘要： 现代教育培养的学生要“会学”“善学”。在阅读教学中,教师要以质疑为核心,训练质疑意识,指点质疑路径,提升质疑能力,让学生在主动参与与探究中得到发展。

摘要： "心存疑问"能够激发学生的求知欲望.因此,问题意识是培养学生创新意识的切入点,也是实现智慧课堂的序曲.目前部分小学数学教师更关注的是如何引导学生解决问题,而不是积极引导学生自己主动去发现问题和提出问题.如何让学生提出有价值的数学问题,做到"好问+善问",从而变被动学习为主动乐学?在问题助学的课堂教学研究中,我们致力于"以问促学",课堂中小问题引发出大学问,为学生"秀"出精彩提供舞台,小先生在课堂上"秀"出了个性与自信!

摘要： 如果我们留心我们的课堂,不难发现,我们的课堂经常给人留下这样一个印象:老师把学生心中所有的疑问都解决了,一节课下来,学生没有一丝不明白的地方.不带着问题进课堂,也不带着问题出课堂,这是我国基础教育中典型的"去问题教育模式".难道真是我们老师的教学解决了学生心中所有的疑问吗?学生真的是没有一点问题了吗?回答当然是否定的!"问题意识"是指人们在认识活动中经常意识到的一些难以解决或疑惑的实际问题,而产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使思维不断提出问题和解决问题.思维的这种问题性心理品质,称为问题意识.问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位,对创新教育教学活动来说,问题意识是培养学生创新精神的切入点,应该重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育.

摘要： 在教学实践中从"积极创设情境,使学生'想问';想方设法营造氛围,使学生'敢问';培养良好习惯,使学生'好问';教给学生方法,使学生'会问'"四个方面,阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行质疑,并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展.

摘要： 课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是开启小学生思维的钥匙,培养学生发现和提出问题的能力既是新课标的目标要求,也是发展学生思维水平的重要途径.问题也是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,但是学生能否发现和提出问题,能否形成强烈的问题意识,取决于教师能否起到主导作用.因此,在教学实践中,教师要想方设法,充分挖掘学生的潜力,让学生经历"想问――敢问――会问――好问"的探索过程,体会学习数学的乐趣,找到"我喜欢数学,我能学好数学"的感受,使学生真正成为学习的小主人.

摘要： 在教学实践中从“积极创设情境,使学生‘想问’;想方设法营造氛围,使学生‘敢问’;培养良好习惯, 使学生‘好问’;教给学生方法,使学生‘会问’”四个方面,阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行质疑,并 通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展.

摘要： 在教学实践中从“积极创设情境,使学生‘想问’;想方设法营造氛围,使学生‘敢问’;培养良好习惯, 使学生‘好问’;教给学生方法,使学生‘会问’”四个方面,阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行质疑,并 通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展.

摘要： 构建充满活力的地理课堂,培养学生的探索创新能力,是新课程大力提倡的教学理念.和谐的地理课堂教学,能够极大地激发学生的学习兴趣,激发学生的探索创新欲望.只有在民主、和谐的氛围中,在师生平等的交流中,才能使学生的个性得到张扬,培育起探索未知世界的情感、态度和需求.