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外化

外化的相关文献在1980年到2022年内共计758篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国政治 等领域,其中期刊论文693篇、专利文献65篇;相关期刊576种,包括理论界、求索、社会科学辑刊等; 外化的相关文献由910位作者贡献,包括于丹、刘孝伟、唐本忠等。

外化—发文量

期刊论文>

论文:693 占比:91.42%

专利文献>

论文:65 占比:8.58%

总计:758篇

外化—发文趋势图

外化

-研究学者

  • 于丹
  • 刘孝伟
  • 唐本忠
  • 马永泉
  • 庄建
  • 张建华
  • 杨志标
  • 王化胜
  • 蔡文杰
  • 袁晓芳
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 王永田; 蒋沂蒙
    • 摘要: 针对当前任务驱动教学中缺乏真实体验、缺少深度设计、忽视统一整体、难以唤醒自觉的现状,“指向生物学核心素养的三重任务驱动教学模式”具有以下优势:内化,通过布置预习任务,驱动学生自主学习概念原理,初步感悟其中的生命观念、科学思维;外化,通过完成和展示学习结果,驱动学生将内化的知识以具体的表现性结果外化出来,体验生命观念,进行科学思维的相关实践;深化,通过解决生产生活中的真实问题,驱动学生基于生物学等知识作出理性解释和判断,提高社会责任感。
    • 张彤
    • 摘要: 《青年黑格尔》是卢卡奇的重要学术成果之一。他将黑格尔的思想发展历程分为四阶段,关于实证性概念的解析贯穿其中,在其思想的不断深化中实现了对实证性概念的扬弃,摆脱了非此即彼的绝对对立,走向了更具体的历史的“外化”阶段。
    • 吾兰·努尔杰恩斯
    • 摘要: 思想政治教育内化与外化是思想政治教育对象的思想品德形成和发展过程中联系密切但侧重点各有不同的两种活动。研究如何实现思想政治教育对象的内化与外化,最终实现思想政治教育的目标,需要界定内化与外化理论内涵,清晰地认识二者的辩证关系,了解内化与外化的实现过程,思索内化与外化的实现条件、原则及其制约因素,从而找寻实现教育对象内化与外化的现实路径,对于上述问题的探讨在思想政治教育的过程性问题的研究中具有深刻的理论研究意义和价值。
    • 王红珠; 唐恭玲
    • 摘要: 当今世界,政党政治成为组织、行使国家政权的主要形式,政党成员的行为是否合理,政党的方针政策能否落地,乃至整个党的兴衰荣辱,国家民族的发展,都与党内政治文化有密切关系。一百多年以来,我们党在推进党内政治文化建设方面积累了丰富经验,这主要包括注重党内政治文化建设指导思想的与时俱进,注重遵循党自身存在发展的基本规律,注重不同优秀政治文化资源的整合利用,注重创新党内政治文化的内化、外化方式,把握这些基本经验对于新时代推进党内政治文化建设具有重要的意义。
    • 杨海娟
    • 摘要: 积极心理学强调关注学生潜在的积极品质,把培育学生的优点作为根本目标,注重塑造其积极人格。将积极心理学策略运用于心理课堂,能帮助学生挖掘自身优势,提升面对当下困难的勇气,增强积极面对未来的信心。心理课堂中运用的积极心理学策略包括“品味”“性格优势”“外化”“跨越时空的对话”“社会计量”等。
    • 崔文奎; 张晓峰
    • 摘要: 在异化史上,费希特第一次赋予"异化"以哲学韵味.他从宗教、哲学和法哲学三个层面把与异化相近的"外化"概念作为核心,逐步深入地建构起其知识学体系,对后世影响深远.马克思虽未坦言受费希特"外化"思想的直接影响,但从其异化理论的相关概念、构成要素、特征和实现路径发现与费希特的"外化"思想极其相似,这不免让人引发"在异化方面费希特是否对马克思产生过影响?"的思考.通过对两人文本的对比考察,发掘费希特"外化"思想对马克思异化理论影响的痕迹,可以为马克思异化理论提供更广阔的认识来源.
    • 郭冠宇
    • 摘要: 纯粹逻辑理念的"外化"问题,即从"逻辑科学"向自然哲学过渡的难题,是关涉到黑格尔体系一元论建构成败的关键问题.目前学界对此已有的三种阐释路径皆有缺陷.黑格尔指出自由概念乃是开启逻辑科学向自然哲学过渡的关键,因此可以尝试以绝对自由为中心建构第四种阐释路径.纯粹思维的自由展示为自身规定的活动和在他者之中时仍持存于己内的主体性.而绝对理念之自由的特点还在于含有内在性与绝对性的双重维度,因而其自由的实现过程展现为理念否定统一的逻辑结构的自身设定/建构过程,在此过程中,他在的环节与对立的结构内在必然地被理念自身所"生产"又继而"克服",并最终扬弃在它的自我统一性之中.因此,向自然的过渡作为他在环节的设定是绝对自由实现过程中由理念自身所规定的第一个步骤.
    • 高国希
    • 摘要: 什么是"大思政课",为什么要有"大思政课",如何做强"大思政课"?思想政治理论课,因其特有的任务,有其独特的范畴关系。要想运用好这些关联,需要我们拓展思想政治理论课的程式,善用"大思政课",处理好思想政治理论课与"大思政课"、满足学生发展需求与培育时代新人、知识与价值、内化与外化、思想与行动、显性与隐性的关系,充分运用现有教材以外、传统课堂之外的鲜活资源与方式,进行课程资源转换,使之构成思想政治理论课的课程要素,引导学生学思践悟,更好完成思想政治理论课立德树人关键课程这一重任。
    • 拉羊措
    • 摘要: 神灵是宗教的本质,佛教在其创始时期并不具有神性.佛教作为真正意义上的宗教,是在部派佛教以后,结合传统的神灵信仰才逐渐形成.在佛教发展的历史中,由于佛陀的神化以及其他神灵信仰的介入,最终形成佛教的二重信仰结构,内化的思想信仰与外化的神灵信仰并驾齐驱,凸显出佛教不同于其他宗教的重要特征.
    • 赵传伟
    • 摘要: 为全面贯彻实施《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,济南黄河双语实验学校初中部秉承黄河文化精神,健全立德树人落实机制,坚持五育并举落地原则,全面发展素质教育,在学生中开展了"育人十二要"活动.
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