小学语文课堂导入教学研究——以人教版为例

摘要

如今已迈入21世纪，教育改革越来越成为一个不可忽视的问题。随着新一轮小学语文课程改革的深入展开，小学语文教师们一直致力于探究各种方法试图努力提高并优化课堂效果。其中，小学语文课堂导入教学作为课堂教学的起始环节，能够牢牢抓住学生的眼球，引导学生积极进入对文本的学习当中，对上好一节课起着至关重要的作用，有利于优化和提高课堂效果。所谓的课堂导入，就是教师把新课导入作为主线，以此创设教学的情境，把学生紧密联系在一起。通过帮助孩子们在教学中建立适当的情境，培养他们学习语文的兴趣，活跃思维。教师经过精心设计的优秀课堂导入，突出了课堂教学的主题，让学生更有效率地愉快接受新知识，适应学习新知识的需要，获得最佳学习效果，从而达到构建开放而有活力的语文课堂的目的。
　　在小学语文教学实践中，为了让教师更好地利用课堂导入教学设计这个环节，使课堂导入更好地提高小学生的语文素养并调动孩子们的学习兴趣与动机，笔者以“小学语文课堂导入教学研究——以人教版为例”为题，研究从以下几个方面具体展开:
　　首先，笔者解读课堂导入的概念，通过查找文献并浏览整理了大量的文献资料，仔细阅读目前小学语文课堂导入的研究情况，针对目前已有的研究和现状，对这些材料进行整理并归类，综合分析比较后笔者定义了小学语文课堂导入的概念。从理论上提出小学语文课堂导入教学应遵循的原则和课堂导入教学的作用。优秀的课堂导入教学有很大的重要性，对小学生来说受益匪浅。
　　其次，笔者经过文献查阅与实习经历提出了当前小学语文课堂导入存在的主要问题:课堂导入形式单一、课堂导入针对性不强和课堂导入时间不当。
　　最后，针对目前小学语文课堂导入存在的问题，笔者提出了研究的问题即研究不同文体课文的小学语文课堂导入教学。对小学语文课堂导入的教学设计，用案例分析，结合具体的课堂例子来进一步说明。笔者以人教版小学语文1-6年级的课文为例，针对不同文体的课文，通过案例分析来得出不同文体的课文用什么导入方法较为合适。本章主要结合前文提出的课堂导入的原则和作用，总结前人研究的课堂导入方法的基础上，再联系自己为期一个学期的见习实习教学经验，结合互联网上的精彩课堂案例视频、实习过程中优秀教师的案例和个人案例进行进一步的证明。
　　笔者主要从理论和实践两个不同的角度出发，全面系统深入地研究小学语文课堂导入，希望此研究对小学语文课堂有效性的提高带来帮助。

目录

摘要

引言

(一)研究背景

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究方法

1．文献研究法

2．课堂观察法

3．案例分析法

4．归纳总结法

一、文献综述

(一)相关概念的界定

1．课堂导入

2．小学语文课堂导入

(二)小学语文课堂导入教学应遵循的原则

(三)小学语文课堂导入教学的作用

(四)小学语文课堂导入的方法

1．悬念导入法

2．复习导入法

3．故事导入法

4．情境导入法

(五)已有研究的价值与不足之处

二、研究的现状

(一)小学语文课堂导入存在的弊端

1．课堂导入形式单一

2．课堂导入针对性不强

3．课堂导入时间不当

(二)研究的内容及所要解决的问题

三、研究的设计与实施

(一)研究的设计

1．设计的目的

2．设计的过程

(二)研究的实施

四、讨论与分析

(一)直接导入

(二)情境导入

1．语言创设情境导入

2．图片或视频导入

(三)实物演示导入

(四)悬念导入

1．谈话导入

2．提问导入

3．复习导入

4．联想导入

4．联想导入

(四)释题导入

1．介绍背景导入

2．介绍作者导入

(五)介绍背景或作者导入

(六)诵读导入

(七)游戏导入

五、研究的结论

(一)思考：缩小理想与现实的差距

(二)展望：充分利用多媒体教学资源

六、总结与反思

参考文献

附录

致谢

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