初中物理教师课堂提问的调查研究

摘要

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,它不仅是一种教学方法,还是一种教学手段,被运用于整个教学活动中。教师运用课堂提问,可以吸引学生的注意,启发学生的思维,还可以及时得到反馈教学信息,检查学生知识、技能的掌握情况,引导和调整教学。因此,课堂提问在教学双边活动中占有极其重要的地位,研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的意义。
　　本论文针对初中物理教师课堂提问的现状进行调查研究,在研读大量文献的基础上,总结了国内外在该领域的研究情况,依据建构主义学习理论、元认知理论和教学信息论三大理论,通过运用课堂观察、访谈、问卷三种调查方法,以甘肃省兰州市某中学的200位初中生及该校的7位物理学科教师以及参加“甘肃初中物理教师国培计划(2013)”的40名教师为研究对象,分别从研究者、学生以及教师的角度对初中物理教师课堂提问的现状进行全面、深入地调查。
　　通过调查研究,笔者找出了目前初中物理教师课堂提问中的闪光点和有待改进、完善的方面,并针对存在的不足之处,结合理论提出以下几点教学建议:加强与学生的沟通;问题来源多样化;适当增加应用类问题和开放性问题;加强问题的针对性,切忌提问随意;面向全体学生提问;注重对学生的理答反馈,勿将提问作为惩罚手段;注重课后反思。期望能够为初中物理教学实践提供参考,对初中物理教师提高课堂提问的技能和教学质量有所帮助。

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中文摘要

英文摘要

一、引言

（一）问题的提出

（二）研究的目的及意义

（三）研究的思路和方法

二、文献综述

（一）概念界定

（二）国内外研究综述

三、理论基础

（一）建构主义学习理论

（二）元认知理论

（三）信息加工理论

四、初中物理教师课堂提问现状的调查与分析

（一）调查工具的确定与实施

1.课堂观察记录表的确定与实施

2.访谈提纲的确定与实施

3.调查问卷的编制与实施

（二）调查数据的统计与分析

1.学生对于物理教师课堂提问态度的调查

2.教师对于课堂提问重要性及功能认识的调查

3.教师对物理问题的设计的调查

4.教师课堂提问实施情况的调查

五、结论与建议

（一）研究结论

（二）教学建议

六、本论文中的不足

参考文献

附录

致谢