泡沫灭火器
泡沫灭火器的相关文献在1956年到2022年内共计285篇,主要集中在建筑科学、安全科学、中国政治
等领域,其中期刊论文150篇、专利文献84420篇;相关期刊81种,包括中学生数理化(高二高三版)、山东农机化、煤炭工程等;
泡沫灭火器的相关文献由377位作者贡献,包括刘欣传、彭勤建、王芳等。
泡沫灭火器—发文量
专利文献>
论文:84420篇
占比:99.82%
总计:84570篇
泡沫灭火器
-研究学者
- 刘欣传
- 彭勤建
- 王芳
- 纪明琇
- 纪玉环
- 苏艳青
- 邵尚建
- 孙嘉林
- 孙文喜
- 王雪岩
- 许莹莹
- 杨学超
- 江志信
- 沈红伟
- 石新强
- 陈浩
- 张浩
- 王萍
- 王铁林
- 程永军
- 薛战华
- 赵康柱
- 吴京峰
- 谈龙妹
- 邹兵
- 林建云
- 梁志平
- 肖冬华
- 魏俊涛
- 严平
- 佘能山
- 刘春生
- 刘永敏
- 吴晓红
- 吴襟
- 周永升
- 周鹏
- 孙益仓
- 孙键
- 尚祖政
- 尤志伟
- 崔广飞
- 庄彬洪
- 张惠初
- 张晓卿
- 张晶
- 张洵如
- 张辉
- 曹嘉羽
- 朱德平
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廖荣滔
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摘要:
以“探秘泡沫灭火器”为项目主题,开展高中化学“盐类水解反应的应用”的教学。通过完成“燃烧条件和灭火原理”“泡沫灭火器的反应原理”“泡沫灭火器的设计”“泡沫灭火器的使用范围”“设计一款人性化的灭火器”等5个项目任务,加深学生对盐类水解原理的认识,理解盐类水解的应用,提升思维品质。实验室及仪器试剂的保障,是顺利完成本项目教学的关键。
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仓伟
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摘要:
有效提问不仅是构建良好师生互动的方式,也可以激发学生的思维,锻炼学生的问题分析与探究能力,能够为课堂上的知识教学带来很多助益.在高中化学课堂上,教师可以合理设计教学提问,基于问题的提出引发学生的独立思考与自主探究,让学生在问题的分析解答中实现理论知识的吸收.教师在设计课堂提问时应当遵循一些基本原则,既要让提问具备针对性和启发性,也应当体现问题的层次性,并且还要为问题的提出找准角度.这样才能够让学生基于问题的探究有效吸收掌握知识原理,课堂提问的教学价值才能充分体现出来.
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王辉1
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摘要:
邮票在发挥宣传作用的同时,其图案的科普功能也日益为学术界所重视。在新中国发行的邮票上,就有许多与化学学科相关的内容,如果将邮票图案配上相关的化学知识,邮票便成为科普图片,对于不熟悉化学的欣赏者来说,这些图片又成为学习化学知识的生动教材。我作为化学专题的集邮爱好者,不妨就给大家讲点邮票上的化学故事。
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郁志珍;
周安琪
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摘要:
结合学校实际,以基于项目的STEM学习理念为指导,设计制作“泡沫灭火器”的校本课程STEM项目活动案例.项目围绕工程问题——设计家庭适用的简易泡沫灭火器,整合科学探究和工程设计活动,旨在使学生体验工程设计过程,初步形成工程思维,提高多学科知识的应用能力和实践创新能力.
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郁志珍1;
周安琪2
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摘要:
结合学校实际,以基于项目的 STEM学习理念为指导,设计制作"泡沫灭火器"的校本课程STEM项目活动案例。项目围绕工程问题——设计家庭适用的简易泡沫灭火器,整合科学探究和工程设计活动,旨在使学生体验工程设计过程,初步形成工程思维,提高多学科知识的应用能力和实践创新能力。
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吴晓红;
张晶;
蒋思雪
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摘要:
Al2(SO4)3与Na HCO3的双水解反应是中学常见的实验案例,通过多次实验演示发现Al2(SO4)3与Na HCO3反应产生的CO2含量比理论值少,并运用手持技术探究反应物含量对CO2生成量的影响。研究结果表明:在常温下,当Al2(SO4)3过量时,产生的CO2含量与理论值较接近,而Na HCO3过量时,产生的CO2含量与理论值差距较大。根据这一结果运用手持技术探究泡沫灭火器效果最佳的实验方案。