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苏春微;
浙江省苍南县灵溪一中;
课堂教学评价; 中学语文; “教”; 课程背景; 课堂教学改革; “学”; 公开课; 以教师为中心; 课堂教学活动; 课程改革;
机译:人类自然观对人文经济学和宗教动机化经济学(佛教徒,伊斯兰教和基督教)的目标的影响
机译:作物栽培课程“教-学-做”互动模式研究——高职学院作物栽培课程“教-学-做”互动模式研究
机译:尽管印度教和佛教徒对接受的观点各有不同,但对基督教,伊斯兰教和犹太教经文的传统解释指出,性行为应在婚姻范围内仅限于一男一女之间,并且不接受同性恋行为(第386卷,第1776页,2015年)
机译:重点时代的宗教对话:伊斯兰教与基督教的人类学意义
机译:用相同的话说:希腊文犹太教,早期基督教和“诺斯替教”中的宇宙学和社会学的交融,是根据中柏拉图中间论说而得出的。
机译:教背训练的5T:教背训练的操作定义
机译:生态学研究的道教视角——兼评乐爱国的《道教生态学》
机译:世界宗教中战争与和平的理由:第二部分:印度教的经文摘要,摘要和比较(佛教,印度教,耆那教和锡克教)
机译:制造萨满教的仪式用具和制造萨满教的仪式用具的方法
机译:组成钢琴作品和教钢琴乐谱并教钢琴演奏的设备和方法
机译:教员成员的教//教ET结构
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