如何培养小学低年级学生乐于合作交流的能力

摘要

在小学数学课堂教学中，认真开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，最终达到人人教我，我教人人的目的。这一思想与我们学校开展的参与式教育思想不谋而合。那么如何培养小学低年级学生的合作交流的能力呢？通过自己一期的努力，我认为可以从以下几方面入手。一、分好小组，培养学生的合作交流的意识对于一年级的小学生来说，合作交流能力几乎为零。因此，我认为小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。为了区分同桌两个孩子究竟谁先说，我就把同桌的两个孩子分成１号和２号同学，１号成绩好一点，２号稍微差一点。遇到比较难的问题需要同桌交流的时候，就１号同学示范，２好同学模仿说。遇到需要操作的学习任务时，就１号操作，２号观察思考并组织好语言进行汇报。当然，老师可以根据学习任务的不同，灵活的处理。经过一段时间的训练，让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步３人、４人等多人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作交流的意识和能力，才能逐步掌握合作交流的方法。此外，在搭配小组时教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。这样既保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，又为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题。