小学低年级学生课堂主体参与意识的研究

摘要

主体参与意识是个体参与实践发展和变革的导向，充分发挥学生的主体参与意识也就成为我国新课程改革的先导。在小学低年级课堂出现了面对教师提问，学生沉默不语的问题，教与学不和谐的现象。小学低年级学生课堂主体参与意识的各种表现说明了低年级学生主体性差，这带来了诸多不良影响。本文以学习动机理论为理论支撑，主张自学前导，建立师生角色动态化的教学交互原则；依据实际教学中出现的问题提出以点带面的帮扶计划，营造民主化课堂氛围，设置层次化课堂内容；充分运用层次意识转化，提高小学低年级学生课堂主体参与意识。