学习任务
学习任务的相关文献在1953年到2022年内共计3961篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文3844篇、会议论文7篇、专利文献99660篇;相关期刊1368种,包括读写算-素质教育论坛、上海教育、考试周刊等;
相关会议7种,包括第十二届国际汉语教学学术研讨会、第十二届海峡两岸图书资讯学学术研讨会、2011年全国高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会等;学习任务的相关文献由4171位作者贡献,包括不公告发明人、周睿婷、张敏等。
学习任务—发文量
专利文献>
论文:99660篇
占比:96.28%
总计:103511篇
学习任务
-研究学者
- 不公告发明人
- 周睿婷
- 张敏
- 李宗鹏
- 黄浩
- 张艳
- 智若愚
- 曹健
- 李丽
- 王磊
- 王艳
- 祁东霞
- 胡国胜
- 薛广涛
- 裴志
- 辜东莲
- 钱诗友
- 于闽青
- 任明满
- 侯器
- 凌燕
- 刘娜
- 刘庆华
- 刘芳
- 刘香云
- 华维芬
- 夏伟国
- 孙亚楠
- 左高超
- 廖聪文
- 张丽娟
- 张冬梅
- 张晶
- 张琴
- 张颖
- 徐忠林
- 徐杨
- 李娜
- 李海林
- 李芳
- 杨红梅
- 焦英翔
- 王丽
- 王月秋
- 王梅
- 王海霞
- 王玉琴
- 王红
- 王青燕
- 王靓
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陆佳音
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摘要:
当前的语文学习任务设计存在着概念不清、目标模糊、浮躁功利等问题,本文基于对语文学习任务的特征与指向的分析,以《田忌赛马》一课为例阐述学习任务设计思路:从主题聚焦到情境突破再到以活动串联,由此建构“三轮驱动”学习任务设计模型。
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王磊;
安沁丽;
郭东芹;
张岭雷
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摘要:
基于工作任务构建模块化教学是高职院校培养和提高学生理论水平及实践技能的主要途径之一。将理论教学和岗位技能相融合,学生在完成模块任务时,掌握相关知识和技能。针对高职院校建筑工程技术专业建筑工程施工准备课程进行研究,以完善模块化教学在该课程中的应用与发展。
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诸定国
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摘要:
《红楼梦》诗词类型多、分布广泛、质量高,是《红楼梦》整本书阅读的重要内容。互文法在《红楼梦》诗词中广泛运用,利用互文性特征构建阅读任务,是阅读《红楼梦》诗词的重要途径。《红楼梦》诗词的互文性阅读,需要关注作品内部诗词及征引诗词所涉及的主题、情节、人物等多方面内容;需要坚持运用整合资源、建构联结、设计活动与任务、关注方法、提供策略、形成表达等多种阅读策略。
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吕俐敏
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摘要:
《西游记》因其丰富的想象和有趣的故事为儿童所喜欢。《西游记》众体皆备,为教与学提供了极大的空间。教师可以根据《西游记》的文体特点设计有趣的语言转换任务,也可以根据学生的生活情境、问题解决等需要,设计适宜的学习任务,促使儿童深化阅读理解,并能通过丰富的写作形式内化其理解,进而培育与提升学生的核心素养。
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王燕霞;
吴丽红
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摘要:
推理能力是借助推理的数学思维方式以解决问题的能力。数学说理是推理思维物化外显的主要形式,也是促进学生推理 能力进步的必然途径。在教学中,教师应充分利用学习任务、说理活动、说理习题等途径,为学生创设推理空间,帮助学生 习得推理方法,经历推理过程,以发展学生的推理能力。
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黄牧航
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摘要:
学科素养有四个方面的特征——以正确价值观念为指导,以情境为背景,以学科知识、能力、方法的运用为抓手,以问题解决为目标。据此,提炼出学科素养的四个关键词,即价值观念、多元情境、学习方法与学习任务,并将其运用到高中历史教学中,把握价值观念、创设多元情境、提供方法指导、设计学习任务。这四个方面密不可分。
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蒋健
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摘要:
学科核心知识是道德与法治学习的重点,也是难点。尤其是一些抽象的核心知识,对于初中学生来说更难以理解。如何突破学科核心知识,是教师从浅层教学走向深层教学的抓手;如何掌握学科核心知识,是学生从低阶思维走向高阶思维的挑战。核心知识项目化教学,可以实现学生的深度学习,帮助学生掌握关键能力、培养必备品格。
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金海波
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摘要:
由教师设计、帮助学生完成学习目标的学习任务,是学生学习知识、发展思维的重要载体。结构化学习任务的设计,有助于学生自主构建知识体系,形成良好的认知结构,促进思维的结构化。教师在设计结构化的学习任务时,要用系统的、发展的眼光呈现学习材料,以学生可视的、可思考的方式组织学习活动。
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彭静;
舒晓玲
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摘要:
习作单元是学生在精读课文中习得一定的方法,运用方法完成单元习作,提升表达能力的单元。教师在教学习作单元前,要整体设计真实情境下的学习任务,充分发挥评价的导向作用,在教学中一以贯之地落实每个学习任务,引导学生在读写一体、学练结合的学习活动中习得写作方法,提升学生的语文素养。
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邱成国
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用,在初中英语教学中,差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导,针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务,按照难易程度的不同而进行不同层次的练习.在差异教学法的应用下,学生得到了针对性的指导,学习效率与成绩得到显著提升,教学效率也得到明显提高.
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蒋勤;
张璐;
刘畅
- 《第十二届海峡两岸图书资讯学学术研讨会》
| 2014年
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摘要:
本文以探究高校本科生中的文科生和理科生在使用电子资源方面是否存在差异为研究问题,通过对北京大学128名本科生进行问卷调查,探究文理科生在电子资源使用上是否存在显著差异.另外,还对大一新生的电子资源使用情况进行了单独分析,探究新生当中文理科是否对其电子资源使用情况产生显著影响,从而确定本科生搜索行为和搜索评价的差异是否源于进入大学之后文理科学部之间的差异.数据分析结果显示,文理科对本科生电子资源使用情况的部分指标有显著影响,包括中英文资源使用比例、使用电子资源的目的、首选检索工具和检索时的困难程度.而对大一新生的电子资源使用情况的分析结果显示,文理科大一新生在电子资源使用的各个指标上均不存在显著差异.由此推论,本科生在电子资源使用上的差异并非在其进入大学之前就已经存在,而是在大学学习过程中由于其专业与学习任务等因素的影响而产生的.另外,还发现随着年级的升高,本科生在检索电子资源的技能不断提升,具体表现为匹配程度上升,困难程度下降.这项研究有助于了解文理科本科生在使用电子资源上的异同.
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张艳红
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会》
| 2002年
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摘要:
VRML是一种在WWW中描述虚拟技术(VR)的工具,一项和多媒体通讯、因特网、虚拟现实等领域密切相关的新技术,其基本目标是建立因特网上的交互式三维多媒体.本文所指的基于VRML的学习环境,是指主要利用VRML技术,建构学习者展开学习活动的物质条件的综合体.基于VRML的学习环境所包括的要素主要有:学习者、教育者、模拟探究情境、教学设计、学习任务.以下是对这五个要素的分析.
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