从“欲说还休”到“直抒胸臆”——以《四季歌》为例谈引导学生运用美术语言进行表达的策略

摘要

很多美术教师在教学过程中会有这样的烦恼:不知道如何将相关的美术知识有效地传递给学生。特别是在小学阶段,由于心理发展阶段和知识理解能力方面的局限,很多美术专业人士常用的评价语言,如“体积感很弱”“有点花了”“调子太腻”等,学生往往无法领会。