美术知识
美术知识的相关文献在1959年到2022年内共计499篇,主要集中在教育、绘画、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文499篇、专利文献20675篇;相关期刊237种,包括天津教育、山西教育:高中文科版、中国美术教育等;
美术知识的相关文献由486位作者贡献,包括傅幼康、刘金林、黄建新等。
美术知识—发文量
专利文献>
论文:20675篇
占比:97.64%
总计:21174篇
美术知识
-研究学者
- 傅幼康
- 刘金林
- 黄建新
- 俞玲玲
- 刘艳
- 张永烨
- 张燕
- 强伟丽
- 徐海华
- 李旭
- 李翠玲
- 李静
- 杨静
- 林明雅
- 王大根
- 田恬
- 袁丽娟
- 邸海燕
- 郭晓娜
- 阚晓燕
- 黄勇
- 丁华
- 万芮含
- 于丽伟
- 于海霞
- 于真
- 于祥彪
- 仇丽
- 任冬梅
- 任可心
- 伍琦
- 伟冬
- 何大全
- 何燕虹
- 余画
- 余钟
- 侯冬梅
- 俞陈
- 兰带娣
- 冯哲
- 凌佳澜
- 刘东
- 刘云(执教)
- 刘俊
- 刘冬妮
- 刘华1
- 刘南一
- 刘子
- 刘小娟
- 刘建芳
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钱龙玉
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摘要:
随着我国素质教育的全面落实,教育工作要促进学生全面发展,有效提高学生的综合能力和心理状态。而在小学阶段,美术作为一门艺术类学科,逐渐成为更加重要的学科。为了能够高效的达到素质教育的要求,小学的美术教师可以利用"综合材料绘画"的形式进行教学,让学生能够利用不同的方式进行绘画,掌握各式各样的美术知识,从而使学生能够形成良好的美术能力,并锻炼自身的综合能力和陶冶自身的情操,使小学生能够积极健康地成长。
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杨晶晶
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摘要:
在小学美术课堂教学中,微课以其短小精悍、灵活小巧等特点受到了美术教育者的认同和关注,而将其融入到实际的课堂教学中,既顺应了教育改革中对于美术教学的创新要求,也增强了小学生学习美术知识的效果。因此,在美术教学发展和进步的过程中,教师应细致钻研微课的使用方法,以此激发其教学价值。
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于真
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摘要:
在科学技术不断进步的背景下,信息技术在各个领域中都得到了广泛应用,并收获了明显成效。而当前美术课堂中,小学生受年龄限制,无法理解难度较大的美术知识,也无法以欣赏艺术的眼光去鉴赏美术作品,在面对多样化绘画技巧时,无法做到灵活掌握。而信息技术的运用,能化繁为简、化静为动,使美术课堂充满活力。
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张志群
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摘要:
教师要结合实践育人的方向与目标,创新小学美术高段单元化教学形式,有效拓展美术教学内容丰富教学方法,增强学生课堂学习体验,为学生扎实巩固美术知识做好铺垫。美术课程教学活动中,教师要遵循新课程育人理念,帮助学生在单元化教学过程中深入探究美术学科内涵与主旨,增强学生对美术知识的探索能力,激发探索兴趣,使学生在理论与实践相结合的背景下,全面培养综合性美术创新创作技能。
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单珊
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摘要:
以前的美术课程,注重传授学生绘画技能、理论技能,关注点主要是学生的造型能力,忽视了学生美术素养的培养,忽略了学生的设计创造能力。小学美术教师的教学目标,不是把学生培养成“作图师”,而是让学生在掌握基本的美术理论和绘画能力的基础上,引导学生积极思考,结合美术理论进行文化的创新探索,培养学生成为一名“设计师”,以此把美术知识和实际生活相融合,提高对美术的独特感受与认知。
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唐义勇
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摘要:
项目化学习是一种强调学生课堂学习主体地位的教学模式,主要通过创设真实的学习情境,引导学生在协作探究中整合多种资源,构建美术思维,促使学生创造性解决复杂问题,推动学生美术知识自然生成和学科核心能力成长。项目化学习对教师的教学观念及教学能力提出了更高要求,所以教师要加快课堂教学角色转型,立足班级学生实际学情,更有目标性地设定项目化学习的教学内容、活动形式、目标要求,增强学生美术课堂感知体验及情感体验,满足学生美术学科核心素养发展的个性化需求。
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苏莺
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摘要:
随着信息技术的快速发展,美术课堂教学走在了数字化教育改革的前沿。数字资源与美术教学相融合,充分体现了教育改革的要求,也是教育未来发展和改革的必然趋势[1]。因此,在美术教学中,教师要充分利用信息技术的趣味性、仿真性、交互性等特点,结合学科特点,创设真实的教学情境,有效激发学生在美术课堂上的情感投入,帮助学生建立正确的审美认知,全面提高学生的自我效能感,有效提升学生的艺术修养,实现美术知识和技术的入脑入心、学生学习的入情入境。
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沈伟旦
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摘要:
小学是学生初步学习美术的阶段,通过构建生态智慧课堂,培育学生核心素养,能够使学生逐步形成对美术的独特理解,因此,需要教师高度重视,并在教育过程中对其进行指导。首先,让学生认识并深刻理解小学美术的内涵;其次,让学生从生命中感知美,欣赏自然美,从而实现对美的感知,既可以促进学生美术核心素养的形成,也可以有效地提高学生的艺术水平。美术核心素养是指通过对初级美术知识的掌握,学生运用美术知识等分析美术问题。它体现了小学生对美术问题的认识、对美的感知和欣赏美的程度,并把所掌握的知识转化为艺术创作的技巧。
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黄丽珊
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摘要:
本文从挖掘适合幼儿发展的资源库、提炼源于幼儿视角的美育内容、建构具有个性发展的美育目标、实施富有特色的美育活动四个方面进行经验总结和文献研究。从而明确莆仙文化背景下幼儿园的美育实践路径,得出了莆仙文化为幼儿园的美育教育提供了优秀素材和资源的结论。在当前幼儿园美育课程实践中,教师往往采用传统的美育教学方法,幼儿对美好事物的感知能力较弱,不能将所学美术知识用于实践中,因此,已有的美育课程不能满足幼儿更丰富的审美体验,对幼儿来说,积累丰富的感知经验来源于真实的情景。基于莆仙文化的幼儿园美育补充了当前的不足,它也是培养幼儿热爱家乡、关注本土文化的一个教育途径。
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郑世屏
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摘要:
培智学前儿童在智力、心理、行为、语言等方面发育较为迟缓,在学习美术知识过程中,由于缺乏审美意识而无法辨识色彩元素,无法融入美的情境,无法创作出完整的美术作品。因此,美术教师可以将以绘画为主、简单文字为辅的绘本引入实践教学中,并通过兴趣培养、合作探究、情境创设、自主实践等方式帮助培智学前儿童在绘本中挖掘美的元素,让他们从中感受美的气息、认知美的线条,进而增强他们的审美意识。