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第二届全国中小学数字化教学研讨会

召开年：2017
召开地：太原
出版时间： 2017-09-20

主办单位：;人民教育出版社;;中小学数字化教学编辑部;;

会议文集：第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集

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1.电子书包在教学中的应用与思考——以小学语文为例
- 张巍
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文仅结合小学语文学科，在实施电子书包研究实验的情况下，将样例分析聚焦语文阅读课《触摸春天》，探索电子书包在课堂教学中的有效应用，为一线教师提供参考。本文依托"学习资源数字出版与电子书包应用示范"课题的任务1:电子书包教学模式的研究(河北),探索信息技术环境下电子书包应用给课堂教学带来的变化和影响,为中国中小学电子书包的推广提供参考.
2.刍议电子书包及其应用
- 阮怀伟;开圣会;王能玉
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,并导致教育的网络化、个性化与信息化.随着中国教育改革的不断深化,以教育信息化带动教育现代化,努力实现基础教育跨越式发展,已经成为中国基础教育事业发展的战略决策.基于这个出发点,如何在信息化环境下把资源建设与电子书包应用服务云平台有机结合起来,实现教材数字化和数字化学习的创新?本文结合时代教育在线V2.0-电子书包应用服务云平台建设经验对此进行了探索研究.
3.“互联网+教辅”：贯穿教学全流程的数据化服务创新
- 孙婷
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着"互联网+"时代的来临,"互联网+教辅"的模式以其巨大的创新和盈利空间,吸引了越来越多的出版单位涌入其中.当下,网络学习对于教辅工具的要求已不仅仅是对内容、投入黏性的关注,更是从整体设计上将教辅服务贯穿于教学活动的所有流程.本文分析了基于二维码和微视频技术的系列教辅图书,并利用大数据技术分析学生学习情况,辅助教师根据学生学习情况实现差异化、个性化教学,探索"互联网+教辅"下的数据化服务体系创新.
4.武术教学微视频的制作及应用研究
- 颜兆邦
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着网络技术的高速发展,微博、微信、微电影、微文学、微课程等融入了生活的方方面面.本研究以小学生为研究对象,设计并开发小学武术教学微视频,运用武术教学微视频实践于小学教学过程,对微视频应用于小学武术教学的效果进行分析.本文首先借鉴其他小学的相关实践,利用相关理论设计与开发一系列适合小学生学习武术的教学微视频,对小学武术教学中应用武术微视频的模式分析;然后,选取部分学生作为研究对象,将制作的微视频应用于小学武术教学中,并对应用效果进行分析.运用SPSS软件进行数据分析,发现武术微视频对学习者成绩有显著性影响.
5.网络教研工作室教研模式探微
- 杨慧全
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：借力国家公共平台"一师一优课、一课一名师"活动的全面开展,教育信息化、数字化的东风吹拂到万千校园,老师们也投入到林林总总的网络研学的热潮之中.如何在信息化、数字化的大背景下凝心聚力更有效地组织教研助力教学呢?湖北省开启"一师一优课、一课一名师、网络教研工作室"活动推波助澜,江汉油田教育集团领导高度重视,我校行进在数字化教研的路上且行且思.2016年12月我校小学语文网络教研工作室被评为"湖北省优秀网络教研工作室".下面仅就网络教研工作室数字化教研模式的推进策略、收获、今后打算,与大家共享,敬请多多批评指正.
6.小学英语教学运用思维导图的微教育实验报告
- 蔡淑娴
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务.阅读教学在小学英语教学中占据十分重要的地位,它在锻炼思维、培养思维能力等方面具有不可替代的作用.本文结合教学实例阐述了:阅读教学中利用思维导图能清晰地把相互隶属和相关的层级关系表现出来的特点,培养学生对阅读文本的分类、分析和概括的思维能力;利用思维导图将放射性思考具体化的特点,培养学生对阅读文本的联想思维能力.
7.“微课学习单设计影响探究学习效果”微教育实验研究报告——以人教版五年级数学《三角形的面积》为例
- 曾健
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：在教育信息化新常态下,微课的理论、设计、开发与应用研究也成为网络学习、移动学习研究的热点之一.微课学习单作为学生进行微课探究学习的必备资料,对学生即时完成的微课学习单进行整理与数据分析,本次微教育实验研究发现了微课学习单的"核心问题""学生思维规律""机会留白"三大要素影响微课探究学习效果.
8.基于信息技术环境下的智慧课堂教学模式的实践探索
- 张立强;蔡彩霞;张志勇;陈小佩;杨亚飞;祁如意
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：在互联网快速信息交换的背景下,沁阳市实验小学通过优学派智慧教育平台和东北师范大学教授和学科研究员的指导下,构建具有合作、互动和探究性的全新智慧课堂模式.本文介绍了智慧课堂的特征、资源构建及优势,智慧课堂教学模式构建,智慧课堂下的班级管理模式,智慧课堂成果四个方面展示该教学模式.该课堂模式完美体现了学生是教育主体,更能激发学生的积极主动性.智慧课堂模式下的创新教学模式,具有较强的可操作性、复制性,为智慧课堂教学模式在本校乃至全市范围内推广提供了丰富的优秀人才、技术操作、人文管理等资源.
9.基于信息技术条件下英语听说教学实验研究——What were you doing when the rainstorm came 网络建模实验
- 徐斌彬
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：将信息技术与英语听说相融合,是实现2011版新课标倡导的"学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,并在此基础上学习和运用语言"的重要途径.本研究根据克拉申二语习得理论中的输入假设与情感过滤假设以及英国应用语言学家威廉(M.William)1996年提出的"社会建构主义语言教学模式",按照预测学习水平——确定学习任务——完成学习任务——评估反馈学习任务四个模块设计了由20人参与的网络听说教学实验.学生均能根据自己的学习进度和自己的课前预习情况,在学习目标的引导下,有的放矢地进行自主学习,通过生生互动、师生互动等形式体现个性的探究学习过程,学习效果良好.通过本研究,认为教师除了传统的指导者角色外,又被赋予了新角色,包括信息提供者、学习活动组织者、学习策略引导者以及学习效果评估者等.学生能够根据自己的差异来设计自己的学习进程.从被动的接受者变为主动的学习者、参与者,达到了主动参与、发现、探究和建构知识的目的.虽然网络建模能够较好地拓展学习资源,提供有利于学生自主学习的环境,但是也存在着明显的缺陷.因此如何在课堂教学中合理发挥传统媒体的作用,如何利用信息化手段,使他们都能科学、合理、恰当为学生英语学习效果服务将会成为不断探索的课题.
10.基于Pad课堂学习活动地图的数字教材设计研究
- 仝赛赛;方海光;杜婧敏
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：Pad课堂的延展性带来了教学结构的重组和进化,其协作式、交互式的教学环境也推动了学习活动的开展和教学情境的创设.数字教材是课堂的核心要素,目前其研究多呈现产品化、资源化,与课堂缺乏有效的融合.本研究从Pad课堂学习活动地图出发,结合《中国学生发展核心素养》,对数字教材的教育属性、技术属性、教学属性进行标引,明确了数字教材设计的方向和要素,实现了数字教材的设计.
11.运用现代教育技术培养学生思维品质的教学策略
- 万静
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以培养的思维品质为教学核心目标,并通过初中数学教学案例探讨了利用信息技术培养学生思维品质的方法措施，信息技术与学科课程整合是反思后做出的选择、大势所趋、人心所向。而可汗学院和翻转课堂让人们看到了实现个性化学习的曙光，云计算、移动设备、虚拟现实、大数据、学习分析等新技术此起彼伏，人们希望借助这些新技术改革“学生的学习”:促进学习方式变革、实现教育流程再造。作为一线数学教师，不但自己要向工具靠拢，而且要积极开发与使用手持技术配套的课程资源、创造更多运用技术和数学实验环境，促进学生向工具靠拢，为课堂教学方式、学习方式以及评价方式的改革做出应有的贡献。
12.基于UMU互动学习平台的课堂创新——小学低年级看图写话指导的初步实践与探索
- 郭玉珍
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：小学低年级写话教学是习作教学的起步阶段,是低段语文教学的重要组成部分.运用UMU互动学习平台对小学低年级看图写话指导进行探索,有利于课堂教学的创新,本文从研究实践与探究的背景,实践探索设计,看图写话指导的UMU互动学习平台实践情况三个方面,探讨基于核心素养的数字化课堂探索与创新,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生的主动性和积极性,提高孩子们写话能力.低学段的教师在教学中构建基于UMU互动学习平台对学生进行看图写话课堂教学指导,力求引起学生兴趣,引领孩子轻松走入写话世界,为学生核心素养的习得养成做探索和创新.
13.创新网络教研模式提高教师专业素养——沁县开展网络教研的实践与探索
- 陈翠平
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文通过案例的形式,介绍了沁县开展网络教研的主要做法.通过建立规章制度,完善"沙县教育网"的设施,使全县30多所中小学幼儿园全部建起了网校,扎实推动了全县的网络教研教学活动.
14.3D环境下《机械小车》STEM课程设计研究
- 余宵;方海光
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：为了设计3D环境下《机械小车》的STEM课程,本文使用文献研究、设计研究以及案例研究等方法,提出了3D环境下STEM课程的理论依据以及设计模型和流程方案.在研究中,本文梳理了在3D环境下STEM课程的理论基础,提出了在3D环境下以STEM课程设计模型与流程方法、设计出了可实施的《机械小车》STEM课程案例.研究希望可以探索出在3D环境下STEM课程的理论支撑和设计方法,同时为一线教师与研究者提供经验与启示.
15.信息技术与教学融合——巧借微信平台，传递“爱”的教育
- 应玲萍
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：微信作为时下最热门的社交信息平台,在家校互动中无疑是最受家长青睐的一种沟通平台.因此本文通过搭建微信平台实现家校合力,以爱浸润孩子的心灵.笔者通过微信平台的三个方面落实爱的教育:建立微信群,通过图片、卡片的形式传递孩子们的孝心;微课引入微信群,从最初的规定主题到自行选定微课主题,再到最后的微课评价,实现了家校合力,涌现一大批校"善雅之星";刷屏朋友圈,关注学校公众号,向大众传播孩子的爱心,学校的善雅文化.家庭教育和学校教育达成一致,使德育之路走得轻松、走得更远.
16.基于信息技术的个性化课外阅读——包铝集团公司小学高年级学生个性化课外阅读的实践研究
- 安凤
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以包铝集团公司小学高年级学生的个性化课外阅读开展情况为例,进行了基于信息技术环境下的课外阅读现状分析.根据小学生个性化课外阅读的特点,作者从初识读物的"激趣"、阅读计划的制定和阅读主题探究三方面对基于信息技术的个性化课外阅读进行加以改进和分析.最后,从教师、学生、同伴、家长等方面进行了基于信息技术的个性化课外阅读评价的研究和分析.
17.基于STEAM教育的DIS实验校园影视平台构建
- 李富恩;骆雅杰;冯永
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文从引进校园影视提升物理教学水平、校园影视与物理课改的结合及校园影视在物理教学改革中的作用三个方面展开讨论分析.在如今提倡以学生主体发展为本、着重推广研究性学习及素质教学的大背景之下,物理实验方面的教学在高中物理教学体系甚至整个高中教育体系中占有越来越重要的地位.一种全新的可以将实验技术与信息技术很好地相结合的实验方式——数字化信息系统(即DIS实验)走进了高中课堂.把校园影视运用在高中物理教学改革中,能够激发学生对物理课堂的兴趣,提高学生学习的主动性.校园影视和物理教学的整合,使得物理教学的容量得到很好的拓展,为教育手段和教育资源提供了新的方向方法,并由此很好地挖掘学生潜力、培养学生创造力并激发学生对于物理学习的兴趣和热情.
18.用微课培养学生核心素养的探究
- 刘凤祥;靳紫微;田振清
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：核心素养是党的教育方针——立德树人的具体化,是连接宏观教育理念及培养目标和具体教育教学实践的中间环节.各专家学者及一线教师在深入学习中国学生发展核心素养的体系和内涵的同时,也在对接课程标准,孜孜不倦地探究培养和提高中国学生核心素养的具体方法与策略.本文将运用文献调查法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法,在阐明"微课"和"核心素养"两个概念的基础上,运用微课短小精悍、针对性强和可重现性等特征,介绍通过应用微课实施翻转课堂、应用微课解决学生学习两极分化问题、应用微课培养学生个性化发展、应用微课提高主题班队会课教学效果和应用微课促进家校合作这五方面来提高学生核心素养的具体方法与策略,并佐以实例,拟为一线教育工作者发展学生核心素养提供具体应用模式,以期提高中国学生的整体核心素养.
19.如何从“班班通”走向核心素养——合理运用“班班通”，在阅读教学中培养学生的核心素养
- 段立苹
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要："班班通"是数字化教学的有效手段.在小学语文阅读教学中,合理运用"班班通",可以帮助学生激发兴趣,催生情感,化解难点,促进写作,创新思维,差异教育,建设团队,形成开放而富有活力的新型语文课堂.但在实践过程中要注意预设尽量充分,力求适合高效,尊重个性表达,多法有机结合.这样的课堂才充满活力,充满魅力,充满效力,最终会全面提升学生的核心素养.
20.信息技术如何助力发展体育学科核心素养举隅
- 王青柏;刘培刚
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息技术与学科融合,已成为提高课堂教学质量的重要手段.核心素养作为教育改革的方向落实需要在教育实践中实现其育人功能与价值,信息技术作为教学手段之一因其所具有的时代性、先进性影响着课堂,对课堂中如何培育学生学科核心素养起到重要的促进作用.本文从"一师一优课、一课一名师"部级优秀课实例中对信息技术在体育课堂中怎样入手助力发展学科核心素养,怎样选择途径与方法,需要注意什么三方面进行分析提出建议,以期使信息技术助力发展学科核心素养更具合理性与适应性.
21.核心素养下基于VR的创新物理课堂教学实践研究
- 张跃;范鸿飞
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着时代的进步和科技的发展,教育越来越关注学生的探究活动及思维提升,虚拟现实技术的出现为课堂实践变革提供了全新的手段.本文以核心素养为导向,遵循教育规律,深入挖掘虚拟现实技术的教学功能,结合教学实例,深入探讨基于VR的创新物理课堂教学的开展.
22.以问题引导的创客教学与STEM教学的融合方式——以创新课例Let's save the fish为例
- 黎钲潮
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：近年,创客教育和STEM教育备受社会关注,如何把这两种教育模式进行有效的融合成为教育界的热门话题.本文通过参考国内外文献,对创客教育和STEM教育进行界定和分析,从两者的共性中得出以问题引导的创客教学与STEM教学的融合方式,并以顺德区教学创新竞赛中的一等奖课例"Let's save the fish"为例,对该融合方式进行分析与说明.
23.家庭教育中应用小学英语自媒体内容的效果研究
- 颜兆邦
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：家庭教育是一切教育的基础,个体在家庭中学会了基本的生存技能和言语沟通技能,个体基本的道德品质也来源于家庭教育.因此,作者采用行动研究的方法,通过制作小学英语教学微视频等资源上传于自媒体中,并在家庭教育中开展应用小学英语自媒体内容的实验.在运用一个学期之后,对家长和学生进行问卷调查,收集统计各项数据后发现,家庭教育中应用小学英语自媒体内容弥补了传统教学方法的某些缺陷,增进了学生对英语知识的理解与运用,促进了学生自主对知识进行建构,培养了学生自主探究的能力.但在在家庭教育中,父母仍然要在学生自学的过程中进行积极的监督与引导,采用鼓励表扬的方式,不断刺激孩子良好的学习行为.
24.利用核心概念教学提升学生核心素养——以高中信息技术学科教学为例
- 杨烁
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：学科核心素养的养成需要学生理解学科最核心、最本质的知识,形成学科独特的能力和观念,并能运用到特定的情境中解决问题.核心概念教学对学科核心素养的养成与提升能够起到事半功倍的作用.而在一线教师研究、实践各种教学方法的过程中,核心概念教学的理念却很少被提及和关注.教师和学生往往容易将注意力锁定在具体的教学内容和知识要点上,较难开展更为深入的核心概念教学.本文以高中信息技术学科《穷举法与问题的解决》一课为例,阐述了在实际教学中利用核心概念教学法提升学生核心素养的方法与效果.
25.数字信息促教学核心素养有落实
- 吴秀君
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：中国学生发展核心素养现在有了一个全新的解释,从原来的"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力."更加细致地分为一个核心(以全面发展的人为核心),三个维度(文化基础、自主发展、社会参与),六大素养(人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新),那么小学科学的核心素养是什么,科学核心素养主要表现在四个方面:一是科学观念与应用;二是科学思维与创新;三是科学探究与交流;四是科学态度与责任.它们是通过科学学习培养的,在大力推进信息技术在教学过程应用的当今时代,应如何促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,使信息技术成为学生学习和发展的有力工具.本文以小学科学教学中的一些实例,围绕学生核心素养的培养,剖析借助信息技术在转变育人模式,创新课程内容,优化课程评价的实践和研究，科学和技术的发展正在影响着孩子，也在改变教学方式。利用信息技术实现课堂的翻转，大大提高了教学的有效性。利用信息技术进行数据的采集记录、分析更接近真实的科学探究。以种植过程及成果来评价学生学习，也是STEAM教育的一大特色。在评价内容上，作为评价者的不仅要关注学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其迁移运用，还要关注学生的劳动意识、技术运用、审美情趣等素养。包括学生对信息和通信技术的认知，以及制定方案达成目标和交流合作等能力。在评价方式上，评价者要尽可能地多采用真实性评价，如微信群，鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品，并鼓励学生自评与互评，切实地以评价促进学生勤于反思、乐学善学、信息意识、自我管理、批判质疑、勇于探究等发展核心素养的提升。
26.运用信息技术在小学语文教学中落实核心素养的培养
- 窦继红
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：2016年9月13日,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会.确立了以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面为中国学生的核心素养.学生发展核心素养具体到小学语文学科,又细化小学语文学科的核心素养.陈先云理事长在"全国第二次语文教学研讨会"上关于"培养学生语文核心素养"的讲话中指出:对于小学语文教学来说,语文教学需要培养的语文核心素养是"理解""运用""思维""审美"四个维度.具体到教学之中应该如何落实呢,下面就从识字、阅读、写作、课外拓展等几方面进行交流，指出信息技术作为教学活动的一种辅助手段，为小学语文教学注人了新的生命，为扎实的落实核心素养提供了新的途径。在小学语文教学中合理运用信息技术，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁。但信息技术只是辅助教学的一种手段，它不是万能的。信息技术运用于教学之中必须从教学实际出发，注重实用性和时效性，把握使用的“量”与“度”。只有教育思想现代化，且懂得不断学习的教师，才有可能实现教育的现代化。
27.学科核心素养下的低年级美术教学——运用白板技术优化学科教学
- 田楠
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：学科核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.在美术课堂教学中,教学方法不断优化改变,形成所谓"学科核心素养本位的美术教学".交互式电子白板作为一种新的应用工具,已走进了课堂.白板技术可以优化课堂教学,关注学生学科素养的发展,尤其在低年级,对于学生而言白板技术在美术课堂中,可以有效地激发学生的学习兴趣,其功能可以巧妙地化解教学中的难点,因此合理、有效地使用电子白板,可以明显提高课堂教学质量和效率,优化美术学科教学并提升学科素养.
28.iPad融入明信片设计课程的实践研究
- 陈梦倩
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：伴随着以智能手机、平板电脑等信息技术的普及与渗透,绝大多数的青少年和儿童都在日常生活中使用信息技术.利用平板电脑及APPS进行美术教学,已然成为美术教育的新趋势.明信片设计课程具有独特的视觉图形特征,还综合了平面设计的各项内容,但学生的作品局限较大,作品质量参差不齐.为改变初中美术明信片设计课程单一的形式,笔者将运用学生日常使用手机、平板电脑以及APPS这些信息技术,开发数字时代背景下的新型明信片设计课程,引导学生运用iPad摄影及APPS后期处理设计出关于家乡文化的兼具美观创意的明信片.
29.信息技术环境下课外阅读指导策略——小学生课外阅读实践研究
- 安凤
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息技术环境下的小学语文课外阅读指导策略的研究对于促进学生自主阅读,培养学生语文素养具有重要的现实意义.本文以《狼王梦》《秘密花园》《汤姆·索亚历险记》《大林和小林》等课外阅读书目为例,阐述了借助微信等现代信息技术对小学生进行阅读指导的具体策略.
30.数学核心素养视角下信息技术的课堂应用策略
- 黄妙芳
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：学生发展核心素养与数学核心素养的提出,让教育工作者更加明确教育的目标与内涵,课堂是培养数学核心素养的主要阵地,合理的信息技术+传统教学能达到1+1＞2的效果,大大提高数学课堂实效,有助于学生数学素养的培养.信息技术以其形象直观、动态化过程、丰富的资源等优势很好地帮助了学生理解数学本质,激发数学思考,体验数学思想,促进自主探索和创新.本文是从数学核心素养视角下以具体的课例阐述信息技术的课堂应用策略，应用信息技术的目标就是为了更有效的学习数学，“用”无定法，只要教师不是为了追求潮流，流于形式而滥用，而是以核心素养的视角，综合教材的立意、教育的规律、数学教学的特点等与具体的课程教学有机结合，信息技术必将成为数学学习的有效工具，成为素养时代教学的重要策略。
31.基于STEAM教育的核心素养培养——以《自制雨量警报器》为例
- 张少真
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.STEAM教育在学校培养学生的核心素养中,是一个十分重要而且行之有效的途径.本文首先概括了STEAM教育的基本理念,以及核心素养的基本内涵,进而通过课堂实例浅析STEAM教育对于核心素养培养的影响.提出对关注社会、创新实践、合作学习、自我展示、全面发展等方面的影响,并浅析现有教学情况下的不足与改进,提出时间安排及师资提升等需求.
32.翻转课堂教学方式更有利于培养小学数学学科核心素养——以人教版《三角形内角和》课堂教学为例
- 陈定坤
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：学科知识是形成学科素养的重要载体,以《三角形内角和》课堂教学为例,开展翻转课堂教学模式研究.惊喜地发现,翻转课堂有利于学生自主学习、知识传授和内化、实践和创新.翻转课堂对小学生学科核心素养有举足轻重的作用,翻转课堂形成的自由和民主氛围奠定了培养学科核心素养的良好基础;而知识内化过程中形成的实践能力,是启动了学科核心素养的"核动力";同时,也认为创新能力是学科核心素养最重要的桥梁.
33.信息技术助推语文阅读教学变革——以“粤教云”环境下初中语文阅读教学实践为例
- 欧敏华
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息技术的助推作用,引发了人们对于学习的新思考,也引发了语文教学模式的一系列变革.本文聚焦语文教学重心之一的阅读教学,以"粤教云"环境下初中语文阅读教学实践为例,对信息技术助推语文阅读教学变革进行探讨,结论如下:语文阅读教学应突破单一的教室学习空间,实现混合式学习;改变传统的教学程序和教学方式,实现真正的翻转课堂.
34.探究多媒体环境下的英语阅读教学
- 梁惠娟
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：阅读实践活动是一种多元思维的学习过程,在阅读教学的过程中,教师要以培养学生的阅读素养为目标,通过交互多媒体的辅助,建构有趣的、有意义的、有效的阅读实践活动,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,唤醒学生的探究欲,充分发挥学生的主动性,让学生能够全身心投入到阅读实践活动中,收获语言知识,提升语言技能,丰富文化素养和情感体验.
35.数字化背景下的色粉画技法研究与应用
- 徐兢
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本课程通过色粉技法的引入,激发学生的学习欲望与潜力,关注学习过程,关注学生感受.引用多媒体信息技术、网络学习、搜集资料,运用软件技术分割图片、分解画面构图,自录视频探究色粉技法,让学生尝试使用色彩并置混合的实践方法创作绘画作品,提高学生的美术核心素养.在四年级美术课程《向日葵》同课异构的研究过程中教师引用"色粉画技法"置换表现媒介,探究以及促使核心素养的养成与提升.
36.微课让作文教学焕发生机
- 李燕
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：当今社会最热门的流行元素当属"微"元素,微课给作文教学注入了新的活力,使作文教学越发异彩纷呈,深深地吸引了学生的注意力,从而激发了他们的创作欲望,让小学作文教学焕发生机.本文从"巧用微课,激发兴趣,情境再现,丰富素材,自主学习"几个方面阐述微课对小学作文教学的作用.
37.网络读图，让孩子的阅读生活更精彩
- 陈燕
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：现代社会已经进入"读图时代".读图已经成为当今时代一种主导性的、全面覆盖性的文化景观.一幅图画在孩子们的眼里就是一个精彩的故事,一个快乐的梦想,图画让他们着迷,爱不释手.想想也是,像这些经历过20世纪七八十年代的小学生活的人,哪一个不是捧着小人书长大的,可以说小人书是在人生道路上最初见到的书,一本小人书曾让体会到多少快乐.听说读写是涵盖在语文素养之下的一纲四目，这四个方面构成了语文教学的全部，教学不仅需要注重听说读写各项任务的落实，还需采取适宜的方式，在听说读写的连接点间架设桥梁，为学生语文能力的协调发展和语文素养的全面提高提供帮助，网络读图就是在这方面所做的一种有益尝试。几年的尝试让人感到，这种方式能够激发学生的思维进行积极地活动，提高了他们与人交往的表达能力，为他们的自主写作提供了有利条件和广阔空间，促进了学生语文实践能力的提高，同时，对学生思想情感和审美情趣也起到了潜移默化的作用。读画中意，品画外意，说画中话，写画外话，网络读图教学值得探索的还有很多。
38.“人教数字校园”与小学数学教学的融合与思考
- 饶妃娥
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着信息化社会的不断发展,人类已进入了一个数字化的时代.与此同时许多数字化教学平台也在不断涌现,如:"人教数字校园""互联网+智慧课堂"等."人教数字校园"是依托人民教育出版社雄厚的教材编写资源,按照教育信息化的要求,专门针对教师教学和教务管理而研发的教育数字产品.“人教数字校园”这个教学平台虽然有丰富的现成资源，供老师运用，但作为一线教师，不能生搬硬套把它用“死”，避免被它“牵着乍子”走，而应该活学活用，创新发展，凸显自己的教学风格。因此在运用“人教数字校园”时，有以下两点值得大家思考。要注重收集和积累精品教学资源。要合理取舍和补充现有教学资源。第一要做好“减法”。系统中每个课例都有配套的课件，为教师们备课减轻了许多负担。
39.“1+1”翻转学习方式下“三角形内角和”教学实践效果的调查报告
- 曾鹏
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：为了解"1+1"翻转学习方式的教学实践效果,在"三角形内角和"两课时教学结束后,课题组通过问卷调查,分别从学生学前的新知识认识情况、学后的新学习方式悦纳情况、知识技能掌握情况、问题解决能力提升情况等四个方面了解实践效果,结果表明:"1+1"翻转学习方式普遍获得学生认可,促进了学生数学深层学习.
40.移动平板设备在小学信息技术课上的设计与应用——以《小图册里看世界》为例
- 王佳欣
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：近年来,以计算机技术和现代通信技术为核心的信息技术飞速发展,成为推动教育发展的强大动力,为教育教学带来了前所未有的发展机遇.移动平板设备已经在当下课堂中使用了一段时间,它所具备的便携性、碎片化等优势凸显,但它也有一些缺陷,比如基于小学生的特点,利用移动平板设备对于小学生可能会出现精神分散等现象.基于此种矛盾和存在的问题以及现象,本研究在信息技术课堂进行调研反馈,以小学五年级《小图册里看世界》为例进行研究分析,经过一学期观察,进行实践研究得出结论，利用了UMU互联平台，借助网络，实现了以学生为中心的教学，并在实践教学后进行了问卷调查，从多个方面对学生进行检测。在实际操作中，学生进行了小组合作式的教学，真正做到了学生主动获取和探索知识的过程。作品的交流和分享使学生对于本节课的学习有了更加清晰的认识。教学设计的实施与应用很大程度改变了传统课堂，体现了以学生为中心的教学理念，这正是利用技术改善了教学。
41.数字化环境下初中物理课堂习题编写初探
- 刘均
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：数字化的学习主要是由三个方面组成:数字化的学习环境、数字化的学习资源、数字化的学习方式.其中学习资源建设是数字化学习的关键,作为数字资源中的一个重要组成部分——课堂习题,其作用主要是为了诊断、反馈、改进、促进学生理解课堂学习内容.数字化环境下初中物理课堂习题的编写要根据初中物理学科内容的特点,充分发挥信息技术的优势,使学习资源具有多媒体化、超文本、实时交互、资源共享等特点,达到高效地检验课堂教学效果,巩固课堂学习内容的目的.本文就在数字环境下有效编制物理课堂习题谈谈其编制过程中教师需要重点关注的地方.
42.巧借多媒体，优化小学数学概念教学
- 徐丽雅
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：小学数学的"概念"具有较强的抽象性.有效地利用现代技术可以调动学生的多种感官参与学习,使枯燥、抽象的教学变得生动直观起来,有助于提高学生学习概念的兴趣,突破概念教学难点,从而帮助学生概念的形成、理解和巩固.
43.基于Pad的初中数学教学互动模式的重构与创新
- 苏畅
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：近年来,越来越多的学校在课堂上引入平板电脑(以下简称"Pad"),Pad教学成为信息技术与学科教学深度融合的新模式.以Pad移动学习终端构建1∶1数字化学习环境,能有效支持教学中多元化的师生互动形式,对提高学生学习兴趣及学习效果有一定的帮助.本文从教学实践出发,对比了初中数学学科中使用Pad前后教学互动模式的差异,分析了Pad环境下教学互动效果具备的优势,提出了若干具有可操作性的新的互动模式,对开展差异化教学和个性化学习都有积极的意义.
44.借助平板电脑构建“以学生为中心”的课堂
- 甘卫群
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着平板电脑功能更加完善和价格降低,以及平板电脑应用于课堂教学时的一系列好处,使得平板电脑用于课堂教学变得可能.本文从学生的角度来谈谈平板教学给学生的学习所带来的前所未有的优越性,分别从主体性、兴趣感、反馈以及错题集形成上四方面展开讨论平板课堂所带来的优势.最后对目前平板教学所存在的一些问题提出相关的建议.
45.信息技术与高中数学教学整合——构建学生个性化发展平台的教学案例
- 王泽蕙
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：对"学生个性化发展"的一种新理解"十二五"以来,教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,"十三五"期间,教育信息化工作要更加贴近教育改革发展中的重大现实问题、融入教育改革发展的核心领域,为教育改革发展增添动力与手段.通过信息技术与数学教学的整合,如何推动"学生个性化"发展?什么是"有个性的发展"?落实到数学教育,就是所谓的"不同的人学习不同的数学".但是,在高考指挥棒的作用下,这句话在实践中基本上变成一句空话.通过开设"图形计算器"选修课的实践,发现学生"有个性的发展"还可以有另一种新的理解,这就是"学生发展杠杆的个性化".事实上,学习数学困难的学生有其各种各样的原因,撬动学生发展的杠杆必然是个性化的,而实践证明了图形计算器(手持技术)可以成为一个学生数学发展的个性化杠杆.通过信息技术与数学教学的融合的平台，也提高了学生的认知能力和思想水平，看问题更加深刻。这可能是他们人生中的一个重大改变，因为强化了他们的创新思维和探索能力，将让他们受益一辈子。
46.平板教学巧引领个性学习放异彩——谈小学数学课堂数字化应用的点滴实践与应用
- 何锋
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着新课程基础教育改革的不断深入,教学资源的利用已不仅仅局限于书本,网络、软件资源在教学中的合理促进功能日趋体现.基于小学教学特点,需精选学生必备的、体现社会发展的、富有探索性的软件素材作为教学内容的必要辅助材料.实践证明,通过平板教学软件的互动性和资源性以及教师指导的及时反馈性,平板教学能够有效地促进学生的深层次学习.本文以笔者所在学校推行的成瑞科技公司研发的"睿课堂"软件为例,提倡将互联网、各类教学软件资源有机整合,综合利用进行教学,有效提高教学效率,并倡导"自主、互助"的教学氛围.
47.信息技术与小学数学教学有效结合探析
- 艾育
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：近年来,信息化教学越来越受到人们的关注,并且在小学数学教学中得到广泛运用,这是由中国教育事业的发展、小学数学学科的特点以及小学生自身发展规律所决定的,它在很大程度上影响着中国的小学教育事业,同时也推动着教育的改革和发展.本文着重分析小学数学信息化教学的必要性,以及信息化教学运用的有效性,以便全面提升数学课堂效果.
48.运用信息技术提升小学数学课堂效率
- 王又苹
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：数学是小学教育的重要内容,它对于开发学生的智力、发散学生的思维、促进学生的学习和成长具有非常重要的作用.随着中国教育的不断发展,信息技术越来越受到人们的关注,并且被广泛地运用到小学数学教学当中,它在很大程度上影响着中国的小学教育事业,同时也推动着教育的改革和发展.本文在教学实践的基础之上,探索运用信息技术提升小学数学课堂效率的有效途径.在小学数学课堂教学中充分发挥信息技术的优势，既能引导学生主动参与学习，又能激发学生学习的兴趣，培养学生发散的数学思维，还可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。不仅给学生创设了一种宽松的学习氛围，而且使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，将学习的主动性、积极性、趣味性融为了一体。由于现代信息技术的介人，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。
49.巧用Pad教学培养空间观念——《长方体的认识》教学实践与反思
- 陈慧
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：伴随着新一轮课程改革的推进,"核心素养"一词越来越多地出现在一线老师的眼前.当学生的"素养提升"成为课堂教学的重要追求时,体验式学习变成了素养养成的基本学习方式,而老师的角色也随之发生着变化:通过设计与组织体验式教学活动,让学生在多元、多维、多向的互动交流中实现思维水平和学科素养的提升.Pad在小学数学课堂上的应用,让孩子主动参与到课堂活动中来,孩子各自独立的操作,让他们的学习更具个性,更富有创造性.长方体的认识,是学生空间观念由二维向三维发展的重要转折阶段,在教学中,笔者巧妙利用Pad进行教学,通过操作性的探索活动,引导学生由原来的面的认识过渡到体的认识,发展学生的空间观念,培养学生的空间想象能力,帮助学生有效建构空间与图形的知识.
50.信息技术在数学教学中的应用——以图形计算器与数学教学结合为例
- 诸杰锋;王泽蕙
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息技术与数学教学融合,本身就是一个再学习的过程.将信息化、数字化的技术融入师生日常的教学、学习中,就会发现接受新事物虽然需要一个过程,但只要勇于尝试,就会得到意想不到的惊喜,会打开全新的思路.信息技术与数学教学融合，本身就是一个再学习的过程。将信息化、数字化的技术融人师生日常的教学、学习中，就会发现接受新事物虽然需要一个过程，但只要勇于尝试，就会得到意想不到的惊喜，会打开全新的思路。敢于实践、敢于尝试、敢于思考、敢于突破，这些精神会让学生受益于学习生活的方方面面，可以使其在“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会里，逐渐成长为一名创新型人才。在教学中还将继续开发数学的更多内容，把图形计算器深人运用到教学中。
51.测·学·练——前测在小学信息技术应用软件教学中的实践与研究
- 夏云燕
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：应用软件教学是小学信息技术教学中重要的组成部分,随着社会的发展、计算机的普及,学生们课前或多或少都了解了不少教学中将涉及的应用软件,那么学生们对应用软件了解多少?对应用软件相关操作掌握了多少?这都将影响到信息技术课堂上应用软件教学具体实施开展的情况.因此,为了更为有效地开展信息技术应用软件教学,笔者在教学中开展了前测实践研究,期望信息技术应用软件教学更为有效开展，基于前测的自主学习模式，可以通过各种方法和途径来开展课堂教学反馈，提高学生学习的积极性，让小组内的“领头羊”体验到当老师的喜悦，让通过自主学习克服困难的学生体验到自我实现的成就感，通过全面检测学生的学习结果，教师可以更好地开展之后的工作，调整教学，使教学更为有效。小学信息技术应用软件教学应建立在对学生的全面了解之下来开展，测、学、练，有效提高了信息技术学科的有效发展。
52.妙用电教媒体，优化新课导入——浅谈电教媒体在小学数学新课导入环节的运用
- 冯凯
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：新课标的教学理念就是在于拓展学生的创造性思维能力,发展学生求异思维能力,从而达到高质量教学的目的."未来教育=人脑+电脑+网络"这一未来教育观念是由中国著名科学家钱学森提出的.随着现代信息技术的普及,多媒体技术已经在各个领域有所渗透,在教育这一领域也有所体现.因此,老师在进行小学数学教学时应适当使用现代多媒体技术进行辅助教学.在小学新课的导入环节中恰到好处地使用电教媒体技术,可以更有效地开启学生思维的闸门,激发联想,为一堂成功的数学课奠定基础.
53.“移动微课”助力“小讲师”营造学习新生态
- 李秋菊;何其钢
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：笔者和同事们在小学进行了"数学小讲师"校本课程研究,在促进学生的自主学习方面取得了显著成果.为了进一步完善与创新"数学小讲师"的课程体系,尝试利用互联网技术,探索将"移动微课"融入"数学小讲师"活动的路径,开发了"图文类""视频类""直播类"移动微课.通过"移动微课"与"小讲师"融合前后的对比分析表明,"移动微课"的学习方式,为学生建构多元化的合作学习共同体、创新自主学习的新路径等创造了有利的环境,营造出了互联网背景下小学生自主学习的新生态.
54.基于数学知识本质提升深度思维能力——“三角形的认识”教学实践与思考
- 王运芹
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要："三角形的认识"是很多教师喜欢拿来作研究的一个课例.怎样让这优课频出的知识点出现新意呢?围绕学科核心素养理念,挖掘数学本质,激发学生的深度思维,打磨这节课的厚度,不失为一个好的切入点，提升学生数学核心素养是数学教育追求的目标，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生深度思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。智慧地调控课堂生成至关重要，但深度解读教材和学情更是基本前提。新课程背景下编写的小学数学教材，从内容到形式都发生了较显著的变化，文本背后蕴含着丰富内涵。读懂教材，把握每个知识点的数学本质及其蕴含的思维元素;读懂学生，贴近最近发展区提出核心问题，巧用学情推动思维发展;制造些许学习障碍捕捉课堂生成资源，让学习过程更丰满，使学生在数学活动中积累探究能力、获得思想方法、形成情感体验，才能提升学生的思维能力，最终发展学生核心素养。
55.《电磁铁》智慧教育案例研究——电子书包支持下的小学科学教学
- 武美华
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：电磁铁在学生的生活中应用非常广泛.通过了解电磁铁的构造和原理、认识电磁铁磁性和磁极以及电磁铁的应用,能使学生在实践中提升科学素养和综合能力.本文总结了原有科学课存在的问题,提出智慧教育解决方案,并在教学设计中结合电子书包的资源和功能,有效诠释了小学科学课堂电子书包功能与学生实验的结合,实现个性化的探究学习.
56.探究微课在小学信息技术翻转课堂教学模式中的应用
- 罗冠华
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文从翻转课堂教学模式的相关概念、设计原则、实际应用、建议和措施等四个方面着手,分别阐述了微课在小学信息技术翻转课堂教学模式中的实际运用,这对提高小学信息技术教学水平有很大的作用.
57.例谈用Pad进行试题讲评的教学策略——以一节初一数学试题讲评课的设计与实施为例
- 杨秀云
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：试题讲评课是出现在考试之后的一种重要课型.考试是对学生学习效果的检验,试卷中出现的错题有多种形成原因:有的是由于学生学习时存在知识漏洞,也有的是由于学生的知识结构没有搭建起来,元认知能力较差,也就是说的能力问题.试题讲评课是知识完善、综合、提升的过程,弥补知识上的漏洞是最基本要求,"亡羊补牢,不为晚矣",只有不再出现知识漏洞,才能进一步获得能力提升.教育的核心是发展学科核心素养，从学生从认知规律出发，恰当的引入现代教育技术，必然对学生发展起到积极影响。通过上课系统能够真实地记录学生上课轨迹，关注学生的思维发展过程，长期使用必然可以由大数据做出更加有价值的教学评价，对学生的数学发展起到一定作用。
58.对接教辅资源的电子书包应用分析——以小学数学教学为例
- 孙婷;许逸彤
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以小学数学教学为例,证明利用电子书包能够较好地解决或提升传统课堂存在的缺乏高效的学习环境、忽视对学生自主探究能力的培养、缺乏实时的师生互动等问题.利用不同的互联网技术手段,从课前、课中、课后,对学生的学业能力现状及潜在学习能力进行全方位、多角度的诊测,从而为教师进一步改进教学和调整策略提供科学依据,也可以使学生根据自己的实际需要,自主选择适合自己的学习内容和学习策略,通过交互不断取得反馈信息,积极主动地监控自己的学习活动进行过程,对学习活动进行自我评估,并相应地调节学习过程各环节,以获得适应自己的最优化的个性发展的学习路线.
59.巧用电子书包让学困生乐学善学——以电子书包环境下的小学英语个性化学习为例
- 聂杜梅
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要："学困生"是指在同一学习群体中学习能力较弱、接受能力较慢、学习方法不正确、学习成绩滞后、学习自信心不强的学生.在传统课堂中,他们跟不上老师讲课的节奏,完成不了与学优生同样的作业要求.电子书包的个性化学习模式,很好地解决了学困生的这些问题.电子书包为学生提供学情诊断、多元化评价模式、自主选择学习内容等功能,让学困生根据自己的实际情况,进行个性化的学习,从而达到乐学善学的目标.
60.巧用新媒体技术，优化美术欣赏教学——以人美版小学美术第八册《画家梵高》为例
- 李升
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息化与课堂教学的深度融合给课堂带来的巨大变化,为小学美术欣赏课堂提供了更加广阔的发挥空间和更多的可能性.本文以人美版小学美术第八册《画家梵高》课堂教学为例,分析新媒体技术手段介入美术欣赏课教学的方法、效果,以及其带来的教与学方式的新变化.
61.电子书包环境下的小学英语课堂教学应用案例分析
- 肖倩茹
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：试从我校学生的学习英语现状和存在问题进行分析,从信息化手段辅助英语教学入手,引入电子书包作为课堂教学的手段之一,从课前—课中—课后三个阶段,具体阐释了电子书包系统功能对各个教学环节的支撑作用.有效诠释了电子书包在小学英语学科的应用方法,以及在电子书包环境下如何合理安排教学流程,避免了在教学中出现的诸多问题,最后,借助教学案例设计,进一步明确了电子书包的应用方法和设计方法.
62.高年级习作指导Pad课堂教学模式初见成效——移动平台下以学为中心的小学开放课堂教学模式研究
- 谷建蓥
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段习作要求中规定本学段学生"能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述"及"40分钟能完成不少于400字的习作".一般会理想化地认为:学生的习作能力会随着年龄增长、心智成熟而提高.但事实上,在指导六年级"难忘的第一次"习作课上,两名学生思路受限,整堂课只写了题目,没有写出任何内容;部分学生写着写着就没有了思路,没能完成完整习作;二分之一的学生,完成了习作,但内容不具体,几乎没有细节描写,没有流露出"难忘"的情感.这表明,即使是小学高年级学生习作能力也不会随着年龄的增长而自觉提高,要在限定时间内,独立完成内容具体、感情真实的习作需要以学生为中心进行有效指导.
63.信息技术与教学深度融合的实践——听书，开启孩子阅读的另一扇窗
- 谈开香
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：孩子在八年级以前听力比阅读能力强,听书是阅读的另一种方式,会让孩子对书籍有愉悦感,引发孩子的好奇心,培养孩子的语感.听书具有利用碎片化时间、信息量大、易携带等特点.听书延伸了阅读的时间.让孩子爱上听书,就要选择适合的有声读物,符合小学生身心发展规律,从孩子感兴趣的读物入手,围绕语文教材内容有机拓展,选择质量上好的音频,让孩子在良好的听书环境中感受有声读物的魅力,从而实现培养终身阅读的人的目标.
64.巧用电子白板，优化语文课堂——浅谈交互式电子白板在小学语文低年级课堂教学中的运用
- 赵玲
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着课堂教学改革的日益深化及信息技术的不断进步,交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为课堂注入新的活力.交互式电子白板和语文学科的结合有诸多裨益,首先,有利于激发学生的学习兴趣,创设良好的课堂教学情境;其次,可以为教师提供更多样、更先进的教学手段,具备突破教学重难点的优势;另外,还可以优化教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的语文素养和综合能力.本文结合具体的低年级语文课堂教学案例,分析交互式电子白板在教学中的优势,旨在进一步推进电子白板在小学低年级语文课堂教学中的有效应用.
65.多媒体在小学语文古诗教学中的应用
- 尹思沂
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：古诗教学不仅能提高学生的文化素养,还可以提高学生感受美和创造美的能力.本文在新课程目标的指导下,针对古诗文字凝练、节奏感强等特点,提出应将多媒体信息技术应用到语文古诗教学中,并结合自身教学经验,谈谈多媒体信息技术和古诗教学相结合的应用案例和方法.
66.运用电子白板，提高美术鉴赏课质量——以高中美术《人间生活》课为例
- 周衡
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：在教育教学改革不断推进的过程中,信息技术的快速普及无疑对整个高中美术教学的发展提供了强大的推进力,各种信息技术手段的出现,对美术教师的个人技能提出了新的挑战,原本"纸上谈兵"式的课堂已经完全不能满足学生的需求,也限制了教师个人的发展.那么如何将较为优秀、较为现代的技术融入高中美术课程教学当中,已经成为一个值得探讨的课题.而作为高中美术课程的基础,美术鉴赏课自然就成为现代技术手段面对的第一个改变对象.本文结合相关理论,分析笔者在开设《人间生活》一课时对信息技术的应用原因,以及产生的效果.希望通过本文可以为后续的教育研究工作者提供帮助.
67.从实拍呈现、即录引创到全员呈现——小学作文教学中的信息技术综合运用
- 陈维道
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：提高信息技术与作文教学的融合度,不断地运用,而且是熟练、常态化运用,从实拍、即录到全员呈现多频次的信息技术运用,新闻性强,面向全体,层层构建,精彩绽放,提高作文整合教学的融合率和融合度.
68.Moodle平台+Pad的数字化课程资源设计——以《绿色上网》一课为例
- 陈进硕
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：Moodle平台+Pad的数字化课程资源设计是教师根据三维教学目标创设的自主探究式学习环境,实现了以学生为主体的个性化泛在学习.基于Moodle平台+Pad的数字化课程资源设计,整合了模块化主题学习、"富媒体"导入、在线测试、作品互动交流与评价,师生在数字化环境下实时交互与反馈,通过平台收集学生学习过程数据,教师利用大数据评估教学有效性,实时对教学方案进行调控,为学生搭建一个有效的一对一个性化学习空间.
69.如何让信息技术增强教学实效
- 薛宝卫
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着计算机网络技术的普及,使得基于网络信息技术环境下的教与学方式发生了巨大的变化,从信息的获取、加工、生产、传播等各方面来看都为传统的教与学变化提供了契机.伴随着信息技术开始涌入学校、课堂,信息技术仿佛成了教学中不可缺少的重要角色,当人们冷静下来观察信息技术在课堂上的作用时会发现,并不是有了信息技术我们的课堂实效性就一定得到了增强.这就使产生这样的疑问:怎样才能让信息技术增强教学实效呢?本文就笔者近几年来在教学中运用信息技术的经验来和大家交流如何让信息技术增强教学实效.本文主要介绍信息技术在课前、课中、课后中的应用,并结合具体的教学案例从四个方面来说明如何让信息技术增强教学实效.一是借助信息技术提供丰富的课程资源来提高教学实效;二是借助信息技术的及时反馈功能来增强教学实效;三是借助信息技术进行共享交流,开展多元评价来增强教学实效;四是借助信息技术实施翻转学习来提高教学实效.最后介绍了信息技术在教学中应用的注意事项.
70.信息技术让思维训练“显迹留痕”——例说现代信息技术与初中语文课堂教学融合下的思维训练
- 李蔚
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：语文学科是发展语言能力和发展思维能力并举的学科.思维的自身特点决定了思维训练难以显性、深入开展.笔者尝试在初中语文教学中融入现代信息技术,通过协同应用多样技术、选择应用适切技术、连续应用多次技术等方式,在激活多样思维、化解难度思维、推进个性思维等训练中,实现思维训练趣味直观、有迹可循、有序深入.
71.运用平板电脑打造高效地理课堂——以《中国黄土高原水土流失及治理》一课为例
- 郭立霞
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：新课程改革提出"让地理课堂充满生命活力,让学生成为学习主人",呼唤教学过程以学生为主体,依赖于主体的不断活动,激发其内驱力.倡导探究性学习方式,提倡引导学生从现实生活的经历和体验出发,形成主动学习的态度.新课程的一系列改革需要教师在教学设计、教学理念、教学手段等方面进行改进.平板电脑作为一种个人便携式移动终端,为支持学生个性化学习提供了可能.平板电脑走进高中课堂,不仅大大提升了课堂教学效率,还有助于因材施教,帮助学生形成适合自己的学习方法,充分发挥学生学习的主动性,进而有效地提高了教学效率.本文就是笔者根据近年来教学实践经验,以《中国黄土高原水土流失及治理》一课为例,主要从平板电脑运用在高中地理课堂教学中的优势、在地理教学中如何运用及运用过程中应注意的问题等方面谈运用平板电脑打造高效地理课堂.
72.如何在初中历史教学中培养学生的证据意识
- 袁秀萍
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：用史实说话是历史学科的基本特点,求真求实对历史教育有着重要意义.证据意识对于学生提高历史分析能力,形成严谨的思辨意识与良好的思维品质,掌握自主探究的学习方法以及养成实事求是的科学精神和态度都有重要意义.对学生证据意识的培养应采用先诊断后实践的方式.实践教学中,教师应先行具备证据意识,再利用各类课程资源、校本课程等从多角度让学生体会证据意识在历史学科中的作用和意义.
73.运用Pad构建高效课堂
- 张雪英
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着科学技术的飞速发展,互联网应用已经走进了人们的日常生活,Pad作为一种新型的现代教育技术手段也走进了课堂.运用Pad进行教学也体现了以学生为中心的教学理念,师生互动,平等对话,优化了教学过程,提高了教学质量,增强了教学效果.本文就自己的教学经验来谈一谈.运用Pad进行课堂教学，做到了数形结合，音形兼备，不仅提高了学生的学习兴趣，发展了学生的能力，优化了课堂教学，也改变了师生关系，促进了师生共同发展，提高了课堂教学的实效性。
74.灵动白板演绎语文课堂精彩
- 梁宁
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了信息技术与学科教学的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革.交互式电子白板教学以其"万物于眼前,观古今于须臾"的特质,为师生提供了一个广阔的教与学的平台.在《四季》一课教学中,笔者将电子白板技术引入语文课堂,课堂变得生动活泼、有声有色.通过利用iPhone录制，再采用“会声会影”制作“春景”视频，在光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，拓展了学生的多种认知渠道，设计出各种形式的教学活动。白板助力，教与学比翼齐飞。
75.役其所长避其所短——谈信息技术与低年级语文教学的有效融合与建议
- 林炜炜
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着信息技术的快速发展,移动终端设备的不断升级更新,使知识的媒介、创新、传播的方式发生了深刻的变化,从而带来了全新的社会语文生活,也给语文学科与信息技术的进一步融合带来了前所未有的机遇,如何在低年级语文教学中有效地运用信息技术,使其更好地可以融入语文教学中,同时又能掌握好尺度,防止过度滥用,本文结合笔者运用现代信息手段在低年级语文教学中的做法,进行了总结与思考.
76.运用信息技术优化数学课堂
- 索光珠
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：《新课程标准》明确指出:"现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去."信息技术与学科教学的整合改变了教师教学方式和学生学习方式,优化了数学课堂教学,优化了教师的教学过程和学生的学习过程,让教师教得轻松,让学生学得快乐.
77.谈交互式电子白板在低年级语文教学中的创新运用
- 简莉
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：当今社会是一个信息技术高速发展的社会,大量的电子教育传播媒体被创造性地开发和应用于教育教学过程之中,这为教师的教授提供了便捷,也为学生能力的发展提供了机遇.交互式电子白板就是这样一种集多种功能为一体的现代多媒体,其强大的交互性和简便的操作性为课堂教学带来了许多新的尝试.经过对其一年的探索与实践,现就交互式电子白板与小学低年级语文教学的创新运用,信息技术就像是一座桥梁，让语文教学充满了乐趣，也让学生更加“乐学”，并且学有所得。如果在语文教学中，每位教师都能充分运用信息技术的优势，运用创造性思维去探索信息技术与语文教学的创新融合点，就能更好地提高学生积累和运用知识的能力，培养学生自主学习的精神。
78.信息技术与课堂教学融合的实际应用——基于网络画板的数学教学实践
- 樊广顺
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息技术与数学课堂教学融合,是时代发展的要求,不但改变了教师的教学理念和教学方式,而且也改变了学生学习数学的方式.鉴于此,本文重点探究了网络画板下的数学实验与教学实践:如几何中的最值问题,代数中的反比例函数和二次函数问题等.通过教学实例的分析,表明基于互联网技术开发的网络画板功能完善,操作方便灵活,简单易学,是比较理想的数学实验平台.用网络画板作动态几何图形,保持了几何关系变与不变的规律;利用网络画板作函数图象快捷、精确、美观,且交互性强、动态效果好.因此,以网络画板建立数学实验室能有效培养学生进行自主合作探究学习,充分体现了学生学习的主体地位,减轻师生负担,提升教学效果.
79.善用信息技术助力小学英语教学
- 林云新
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：大数据时代,小学英语教师要责无旁贷地负起教育教学发展的使命,掌握好信息技术,用信息技术武装自己,为自己的教学保驾护航.要善于利用信息技术助力课前预习、善于利用信息技术助力课堂教学、善于利用信息技术助力课后学习.信息技术这缕春风,使小学英语教学吐故纳新,蓬勃发展.
80.基于电子书包的地理翻转课堂探索——以“铁路运输”为例
- 王小弦
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：在电子书包的环境下,建构了分别利用电子书包的资源推送、达标检测、上网、屏幕投影、投票等功能,进行自主学习、巩固知识、探究活动、交流展示、过程评价的教学模式.通过这种模式下的"铁路运输"的教学实验,发现了利用电子书包进行翻转课堂能促进初中地理教学改革,提高学生的潜在发展水平和多元智能的发展.为电子书包运用于翻转课堂提供了参考和借鉴价值,为电子书包的推广和运用提供了范例.
81.活用电子白板，创精彩数学课堂
- 冯凯
- 《第二届全国中小学数字化教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着科技的飞速发展,信息化教学模式在教育中的应用越来越广泛.在小学数学教学中运用交互式电子白板来辅助教学,可以激发小学生对学习的兴趣.数学中有些问题比较抽象,需要学生发挥自己的抽象思维去想象.但是,有些学生的抽象思维能力比较差,为了解决这个问题,教师可以利用交互式电子白板来辅助教学,运用电子白板中生动形象的视听功能和交互作用,有助于提高学生的思维能力,帮助学生更好地理解数学题目,突破重难点,进而提高课堂教学效率.