新课程下九年级历史有效复习策略的研究

摘要

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。这一切赋予了教育新的挑战。学会学习，在学习中提高素质、发展创造性成为21世纪青少年必备素质，为此，教育必须以教会学生学习作为重要目标。 新时期基础教育的课程改革，最集中地表现为课堂教学的改革。课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地，是教师成长和专业发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。因此必须自始至终把有效课堂教学的策略研究，作为中小学教师成长和专业发展的主要内容。 从目前的实际教学现状来看，形势却不容乐观。长期以来，中考被赋予了浓厚功利的色彩，教师教得很辛苦，学生学得痛苦。由于中考的甄别选拔作用，九年级历史复习重视短期效应、题海战术、机械训练、疲劳战术的同时，牺牲学生的全面发展来获得单方面的高分数，忽视了学生主动性和学习能力的形成，教师有效复习的观念淡薄，课堂复习的低效导致教育中智力资源的巨大浪费，已成为九年级历史复习中突出的共性问题。课堂教学有效性缺失是亟待解决的严重问题。为有效指导中考复习，提高学习效率、增进学习效益、强化学生的学习体验，全面提高学生的人文素养，促进学生自主学习能力的形成。 九年级历史复习是在有限的时间内，将学科知识系统化、网络化、规律化和能力化的过程。本文以学生学习方式的转变，促进学生有效学习为突破口。强调优化学生的学习策略，使学生自主构建历史知识网络、领悟历史学科蕴涵的思想方法，从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力，促进学生人格的健康发展，为学生的终身发展提供更加广阔的空间。同时探索初中历史教学有效的复习模式，提高教学效益，构建有生命力的历史课堂，为今后培养更多更好的优秀人才奠定基础。 首先，本文在查阅相关文献的基础上，根据有效教学的涵义和九年级历史复习的现状，界定有效复习的概念，制定九年级历史有效复习目标和复习策略。其次，本文在有效复习策略的论述中，侧重对九年级历史各阶段各部分内容的学法指导，有效复习策略点面结合，内容详实，层次清晰。最后，本文对九年级历史有效复习需要注意处理的关系进行了阐述。相信本文的研究，会对当前九年级历史复习理论及教学实践提供有益的借鉴。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

一、问题的提出

(一)国内外有效教学研究现状分析

(二)有效教学的涵义

(三)有效复习概念的界定

二、九年级历史有效复习策略的确立依据和目标

(一)适应中考命题方向，突出复习的实效性

(二)关注学生学习方法和历史教育的任务

(三)着眼于九年级学生的全面和谐发展

三、九年级历史有效复习的策略

(一)调控学生心理情绪的策略

(二)采取可行的有效复习策略

(三)发挥最佳水平的应试策略

四、九年级历史有效复习需要注意处理的关系

(一)知识与能力的关系

(二)教师讲与学生学的关系

(三)教科书与资料的关系

结 语

参考文献

附 录

后 记