基于“三问”的概念教学——以弧度制概念的教学为例

摘要

李邦河院士认为,数学从本质上讲是“玩概念”的,概念教学若要发挥其真正的教学价值,教师就需要深入思考概念产生的历史背景、概念的各种定义方式以及概念在课堂中的呈现形式等,这些都无法直接在教材中找到答案,因此我们需要将教材读“厚”,站在更高的层面重新解读教材,设计具有深度的概念探究过程,对概念进行“文火慢炖”,从而保留概念本身所蕴含的“丰富营养”.