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第十五届教育技术国际论坛

召开年：2016
召开地：长春
出版时间： 2016-08-18

主办单位：教育部

会议文集：第十五届教育技术国际论坛论文集

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1.教师工作坊中知识交互的现状分析
- MA Xiao-Neng;马晓能;YU Shu-Yu;俞树煜
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：本文主要基于“国培计划2015”中小学教师信息技术应用能力提升工程,以参加培训的教师为研究对象,通过社会网络分析法和内容分析法对笔者负责的某教师工作坊中的教师知识交互的现状进行分析,重点研究教师工作坊中知识交互的社会网络结构以及知识交互的数量和质量.通过分析发现教师工作坊中知识交互的社会网络结构比较稀疏,成员之间的联系较少,网络密度小,大部分成员都处于边缘化状态;交互内容反映教师主要关注信息技术如何应用于课堂,但交互缺乏学术性支持,容易造成工作坊成员的片面认识.最后基于研究结论提出一些促进教师知识交互的建议.
2.大学生网络学习效能与自主学习能力相关研究
- PAN Juan;潘娟;ZHAO Wei;赵蔚
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着网络信息技术的飞速发展,网络自主学习越来越成为当代学生重要学习方式之一,自主学习能力对学习者的学习效果起决定性的作用.学习自我效能感是影响自主学习能力的一个关键的内部因素,对学习者进行网络自主学习具有极大的促进作用.文章针对大学生学习自我效能与网络自主学习能力的关系进行探究.采用网络学习自我效能和网络自主学习能力测量问卷进行调查;研究结果表明:大学生网络自主学习能力与学习自我效能感各维度之间呈现出直接或间接的正相关关系,网络学习自我效能直接影响着网络自主学习效果;并根据研究结果提出相关建议.
3.构建教师信息化评估与诊断能力培训绩效模型
- SONG Qiang-Ping;宋强平;HUANG Xue;黄雪;FANG Hai-Guang;方海光;JIAO Bao-Cong;焦宝聪
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》对教师的信息技术应用能力提出新的要求.信息化评估与诊断作为能力标准之一,也是推进教育信息化不可或缺的要素,通过研究发现教师利用信息化手段进行评估与诊断能力较为薄弱,成为迫切需要解决的问题,目前缺乏针对性、高效性、系统性培训.文章以绩效技术系统方法和应用模型为研究框架,以期提供可参考的培训模型.文章先对信息化评估与诊断进行定义以及分类,探讨培训与绩效模型的有机融合,探究培训过程的必要环节,通过实例对模型进一步验证,以验证模型的有效性.
4.基于教育技术卓越美术教师理论知识结构关联
- WANG Mo;王默;ZHANG Hai;张海;WANG Yi-Ning;王以宁
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：在教育技术的视角下对美术学科卓越教师进行定义.进一步提出美术学科卓越教师知识结构框架及建立依据.卓越美术教师的知识结构包含理论性知识和实践性知识,理论性知识框架包含美术学科内容知识,教学法知识、课程知识、教学技术知识四个结构点.并阐释了每个知识结构的具体内容.分析了美术学科卓越教师的理论性知识框架及形成的原因.基于知识结构理论,对卓越美术学科教师结构框架内部的知识结构点之间的关联性及支撑引用关系进行了研究.
5.教育技术学硕士研究生培养单位的h指数评价研究
- Huang Bin;黄斌;Huang Yu;黄予
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：文章在教育技术学硕士研究生培养单位的现状总结的基础上,依据CNKI引文数据库,对78个硕士研究生培养单位近10年发表于《电化教育研究》、《中国电化教育》、《现代教育技术》、《开放教育研究》、《远程教育杂志》、《现代远程教育研究》、《现代远距离教育》、《外语电化教学》等8种CSSCI来源期刊的论文被引情况进行统计,计算出每一个硕士研究生培养单位的h指数并予以分析,希冀能为教育技术学硕士研究生培养单位的发展及其研究生培养改革提供现实依据和经验参考.
6.哲理故事数字化的教学特性及其分类研究
- LIANG Shan-shu;梁杉枢;YAN Shi-gang;颜士刚
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：故事一直是人类传递和分享知识的一种方式,它正以正规的方式进入到教育教学中.哲理故事数字化是用现代多媒体技术来叙述在教育技术哲学中具有哲学思想的故事,是一个创造可视化故事的过程.根据哲理故事的内涵、哲理故事作为网络课程资源和课堂教学资源的教学特性及教育技术哲学的学科特点将哲理故事进行类化,根据哲理故事的内容不同主要分为历史性的哲理故事、抽象概念的哲理故事和虚拟的哲理故事.期望对今后的教育技术哲学的故事教学提供理论基础,也为教育技术哲学的数字化教学资源建设提供一定的参考.
7.教育技术本科生专业认同感研究——以聊城大学教育技术专业为例
- LUN Bo;伦博;PENG Wen-hui;彭文辉
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：目前国家教育信息化建设处于快速发展阶段,教育技术专业也得到了迅速发展,但是该专业本科生的专业认同感并不是很高,关于教育技术学专业本科生认同感的研究也不多.该研究以教育技术专业本科生为研究对象,采用问卷调查法和个别访谈法,从认知、行为、适切以及情感四个维度对学生的专业认同感进行研究,并对学生性别、所在年级、高考志愿填报以及专业学习成绩等方面进行了比较.针对当前学生对专业认同存在的问题,给出了一些建设性的意见,希望能够提高学生的专业认同感,使专业获得更好地发展.
8.基于知识地图的视频微课设计与研究
- CHEN Wen-hua;陈文华
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：视频微课在碎片化时代发挥越来越重要的作用,基于知识地图的视频微课既能够保证知识的系统性、完整性,又能够满足碎片化学习的需要.基于知识地图的视频微课设计理念包括宏观设计、微观设计和以学习者为中心的设计理念,设计包括以视频微课为基本教学资源的学科知识结构重新规划与设计以及视频微课内容与教学方法的设计.
9.后翻转课堂时代:发展创造性的智慧教育
- DONG Xin;董鑫;JIANG Qiang;姜强;ZhAO Wei;赵蔚
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：翻转课堂教学模式的出现,彻底颠覆了传统课堂的教学模式,引起了教学的变革.随着社会对人才需求的转型,后翻转课堂,应着重培养学生的创新能力、问题解决能力,提高学生的综合素质.因此,后翻转课堂应该是融合了智慧教育理念以发展学生的智慧,培养学生的高阶思维的一种教学模式.本文从个性化教学、发展学生高阶思维、人机互动的混合式教学三个方面讨论在后翻转课堂教学中如何培养学生的创造能力、提升高阶思维能力.
10.基于MOOC的高校STEAM教学模式的构建研究
- Feng Lin-xia;冯林霞;Huang Yan-bo;黄烟波;Zhao Hui;赵辉
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着创客日益受到关注,开展推进跨学科知识融合、培养学生科学理工素养的STEAM教育再次成为教育界讨论并实践的热点.但目前中国STEAM教育多开展在中小学,高校对于如何开展STEAM教学还没有可供参考的模式,资源和环境支持方面也存在一定缺陷.文章首先通过分析STEAM教育的内涵与现状、MOOC课程平台,发现MOOC和STEAM教育具有较高的互补性和耦合性.然后借助“六维度分析模型”,构建了基于MOOC的高校STEAM教学模式,并详细分析了项目设计、课程设计、课程学习、项目探究四个核心模块.研究表明:MOOC能推动STEAM学习中资源获取、学习方式、评价等的进一步发展.期待本研究能够促进教育工作者对STEAM教学的认识,推动MOOC支持的STEAM教学的进一步发展.
11.基于翻转课堂的初中数学教学活动设计
- GONG Lu-yun;巩璐云;HUO Rong;霍融;SUO Yan-xia;索彦霞;YANG Yue-ping;杨月苹
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着新课程改革的不断深入,学习方式和教学方式都在不断地发生转变,但其核心理念都是以学习者为中心,遵循学习者学习的心理发展规律,一切教学活动皆以学习者的有效学习为出发点.因此,采用何种教学模式至关重要.翻转课堂教学模式下的数学教学设计需要基于理论与实践的指导,在了解与尊重学习者的基础上撰写,具有实践意义的翻转课堂教学设计,有利于提高教学效率和优化教学效果.
12.游戏化学习理念下微课程教学模式设计与实践
- HAN shu-zhen;韩淑珍;MA yan;马燕
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：微课程短小精悍、灵活性强的特性使其成为数字化网络时代教育界关注的焦点,但当前微课程有其“设计的互动性较弱,学生的主体地位低,教学目标设定过于单一”的弊端,阻碍了微课程的推广与发展.游戏化学习以其“寓教于乐,寓学于乐”的优势适合当今学生对愉快的学习环境的需求.本文基于游戏化学习理念,结合游戏的特点,重新设计微课程教学模式.此模式“以学生为中心”,具有情景化、游戏化等特点,提高学生的学习兴趣、参与程度和逻辑思维能力,既改变了微课程的教学环境,又弥补和优化了当前微课程的不足之处,推动了微课程的发展.
13.基于移动学习的翻转课堂教学模式实践与探索
- HUANG Yong;黄勇;ZHU Li-hong;朱丽红;LIAO Hua-lin;廖华林;WANG Jin-yin;王京印
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：翻转课堂会成为高等教育实践开展的重要范式。随着新理念和新技术的不断涌现,将翻转课堂教学模式与移动学习有效整合,对推进教育信息化进程具有重大意义.该研究首先介绍了移动学习利于实现翻转课堂式教学模式,再结合“岩石力学”课程,对基于移动学习的翻转课堂式教学模式进行实践和探索,最后总结了基于移动学习的翻转课堂式教学模式可能存在的弊端,以期为翻转课堂的开展提供参考.
14.微课程设计维度新视角——基于克努兹全视角学习理论的探讨
- JIANG Wan-tong;姜宛彤;WU JING;吴靖;WANG Cui-ping;王翠萍
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：微课程虽发展迅猛,但一直存在“实践先行,理论滞后”的问题.目前关于微课程的理论基础还没有统一认识,提出的理论基础多用于微课程内容设计,而关于微课程设计维度则缺少理论支撑.且目前对微课程的设计较少考虑动机和互动两方面,而动机和互动是学习中不可忽略的两大要素.在克努兹全视角学习理论的指导下,参考其学习的“两个过程”“三个维度”,构建微课程设计维度模型,此模型包括“微课程学习内容”“微课程学习动机”“微课程学习共同体”三个维度.并且在此基础上,指出每个维度设计的具体内容及具体措施.
15.全球创客教育纵览:发展历程与启示
- ZHONG Li-xia;钟丽霞
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着创客运动的兴起,研究者极为关注其对教育的影响,因而催生了创客教育发展.该文章采用文献综述的方法,在梳理了创客运动起源及对教育的影响的基础上,从各国及地区的创客教育发展历程发现,各国及地区纷纷制定政策或规划保证创客教育的实施;同时推动各种创客教育项目,实现创客教育理念和教育的深度融合;积极探索创客教育的模式和方法,深化创客教育的应用,给我国创客教育的深入发展很多启示.
16.大数据在教育中的应用思考
- CAI Dan-di;蔡丹迪;LI Hua;李华;XUAN Fang;宣芳;LIU Song-qiang;刘宋强
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：国内对大数据的应用研究呈历年上升趋势。文章针对国内学者对大数据的研究，进行了仔细分析，首先提出教育中的大数据正在变革着教学方式和学习方式，保护着校园IT安全，并将教育工作者从复杂的工作中解放出来。其次，文章通过8大文献分析，对大数据在教育中的应用研究现状进行了分析，从大数据在教育中应用的基础研究、大数据在教育中应用的相关技术、大数据在教育中应用的资源建设、大数据在教育中的应用案例四个方面进行了详细分析，进而从大数据是否适合于教育的所有领域、结果是否可信以及是否会泄漏隐私信息等方面提出了自己的一些思考。最后文章从数据的抽取与清洗、大数据支持下的三种有效教学模式、个性化教育以及泛在学习的评价体系等方面对大数据在教育中的应用做出了展望。最终目的是希望为我国大数据在教育界的应用研究提供一些参考价值。
17.大数据背景下学习分析研究现状分析及思考
- DU Juan;杜娟;PENG Wen-hui;彭文辉
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：当前,大数据时代已经来临,教育领域通过部署众多的学习管理系统,存储了海量的学习者信息及学习过程数据.学习分析就是通过将这些数据转变为信息、知识,来为教学决策、学习优化提供服务的.该研究分析了大数据背景下学习分析的研究内容,并将其归纳为学习分析基础研究、相关技术研究、应用研究、资源建设、实践成果等五个方面,从而从这五个方面来了解学习分析目前的研究现状.
18.基于大数据时代思维方式的大学英语写作教学
- GU Rong-hua;古荣华;MA Guang-zhong;马光仲;XIE Hou-long;谢厚龙;CHAI Ke;柴珂
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着互联网以及科学技术的迅速发展,大数据正逐渐渗透至人们生活、学习的各个环节,成为推进教育教学创新发展的重要力量.正如维克托·迈尔—舍恩伯格所说,大数据开启了一次重大的时代转型.在大数据时代的背景下,大学英语写作也面临着机遇和挑战的双重严峻的形势.文章从大数据时代的特点出发,分析了当前我国大学生英语写作的现状,论述大数据时代思维方式对大学英语写作教学重要组成部分的影响,从而进一步提高我国大学生的英语写作能力.
19.学习分析数据-评估模型构建与应用研究
- LIU Qing-Tang;刘清堂;LEI Shi-Jie;雷诗捷;ZHANG Si;张思
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：学习分析通过采集学习者相关数据进行处理和分析,预测、评估和优化教与学,为实施个性化教学提供可靠的技术支撑.科学而准确的学习分析基于对大量学习数据的捕捉与分析,而目前尚未有学者提出完善的数据收集与评估模型,来对学生的学习过程与成效进行全面分析与评价,以便教师准确及时地了解学生的个性化需求.为此,文章通过分析学习分析所需收集的数据及评估结果,构建了数据-评估模型,为准确地预测、干预提供依据,并在此基础上阐述了其具体应用,以期能对学习分析相关研究有一定的借鉴意义.
20.云环境下基于认知的学习质量评价的研究
- Sun lina;孙丽娜
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：一直以来研究人员对于教学质量的研究颇多，主要原因是由于教学质量可作为高校教育管理水平的重要标志。本文通过SPSS22进行项目分析、项总计相关性、效度检验和信度检验,验证根据国际公认的MSLQ和相关学习质量评价数据基础上,修改制订的《基于认知的学习质量评价调查问卷》是否具有较高的可信度,为该问卷在今后的推广应用提供理论依据.通过因子分析可知问卷包括四个维度,分别为任务价值、自我效能感、认知策略和元认知自我调节.通过回归分析得到的最优回归方程为:学习质量=19.049+0.597*任务价值+0.452*自我效能感+0.586*认知策略+0.312*元认知自我调节.本研究是为能够在云平台上进行大数据分析提供理论基础而进行的前期准备.
21.基于大数据的个性化学习研究
- YANG Xue;杨雪;JIANG Qiang;姜强;ZHAO Wei;赵蔚
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：大数据时代来临,引领学习者学习方式发生变革,应用大数据推动个性化学习已成为新兴研究热点.本文介绍了基于大数据应用三个必要的阶段,探析了大数据对个性化学习中主要利益相关者的影响,并分析了大数据对实现个性化学习的价值.结合大数据特点,阐述利用学习分析技术,基于大数据方法,对促进完善个性化学习者档案、分析预测个性化学习行为、优化个性化教育决策、改善个性化学习评估、提供个性化学习反馈及建议的价值.本研究认为未来我国大数据的研究与应用,要将大数据视为一种新的思维方式和路径,辩证地看待大数据的优势和劣势.
22.基于学习分析技术的大学生学业诊断及干预模型设计研究
- ZHAO Hui-qiong;赵慧琼;JIANG Qiang;姜强;ZHAO Wei;赵蔚
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着互联网+教育的不断融合及大数据时代的来临,利用学习分析技术挖掘教育大数据的潜在价值逐渐成为教育领域研究的热点.挖掘学生数据使其转换成有意义的教学信息,进而达到提高学生学习质量、优化教学效果的目的是教育研究者及其教师的共同诉求.通过梳理国内外学习分析技术在数据挖掘方面的应用现状,结合在线学习平台的课程数据进行实证分析,建立回归方程以诊断影响学生学业成绩的关键因素,并依据诊断结果设计建构了一个在线学习干预模型,以识别可能存在学习危机的学生并为其提供适当的干预支持,帮助学生取得课程学习的成功,从而促进教学效果的改善,实现真正意义上的个性化学习.
23.大数据在电力企业教育培训中的应用研究
- ZHONG Yang;仲洋;NI Hai;倪海;ZHAO Lian-Dong;赵连东;LI Qing-Dong;李庆东
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：“大数据”这一对信息爆炸时代的崭新描述,正在世界范围内得到越来越多的关注,在大数据以及大数据时代的背景下,文章探讨了教育培训发展的新方向以及大数据在教育培训应用中的理论依据,并结合电力企业自身的特点,利用定制的人力资源管理软件,将大数据管理理念应用于电力企业教育培训工作中,最后在总结以上工作的基础上,提出创新思路.
24.美国《教师使用数据能力指导:挑战和支持》报告解读和启示
- ZHANG Li-wei;张丽伟;WANG Yi-ning;王以宁
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：本研究为质化研究，通过访谈的方式调查教师对学生数据的理解，使用具有标准数据显示的假设情境，对研究中的参与教师进行提问。进行个人或小组访谈可以提供教师独立理解数据以及在小组内理解数据的信息。该研究小组认为教师使用数据提高教学应具备五方面的数据素养，包括定位数据、理解数据、解释数据、使用数据以及提出问题。数据情境访谈旨在挖掘数据素养的五个组成部分。访谈回复使用标准的编码方案进行转录分析。
25.基于认知灵活性理论的移动学习模式初探——以移动学习交互软件WhatsApp为例
- GAO Tong;高彤;LI Hua;李华;LI Hao;李昊;MA Jing;马静
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：移动通信技术的蓬勃发展以及移动学习终端设备的广泛普及,为移动学习的发展创造了良好的条件.如今,移动学习领域的发展如火如荼,前景十分可观,支持移动学习的交互软件多种多样,并以其不同的优势散发着蓬勃的生命力.基于此背景下,本文以认知灵活性理论为指导,结合目前学习者广泛使用的移动学习交互软件:QQ、微信和微博,与本文推荐的软件whatsAPP进行移动学习支持功能对比分析,在对已有文献的梳理上,依据移动学习的设计原则和基本要素,针对当前学习者的特点,提出了一套基于学习交互软件whatsAPP的移动学习模式,旨在对本领域的研究和实践提供理论上参考和借鉴.
26.新技术走进“电气维修基础”课程
- GAO Xiao-xia;高晓霞;XU Zhuo-jun;徐卓君
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：通过课程学习使技能提高,是高职院校培养技能人才的渠道.电气维修技术是维修技工必须具有的技能,高职院校的大多数相关课程缺少了维修和技能提高这一环节.文章通过分析该类课程的现状,分析了其中关键因素,把工厂标准引入课程,把维修内容具体化,把现代化技术引入课堂、把实训室进行了可视化管理.该研究详细阐述了改革的过程和实训管理方法,通过数据分析,改革取得了较好的成果.
27.电子书包支持的探究式教学模式设计
- GONG Miao-miao;宫苗苗;LIU Fan-hua;刘繁华
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：探究式教学是在教学过程中,教师通过创设生动的场景,引导学生探究问题、形成结论.目前探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,没有真正发挥出探究式教学的优势,不仅束缚着教师教学水平的发挥,还阻碍着学生的全面发展.针对这些问题,本研究通过分析探究式教学现状及电子书包环境对探究式教学的支撑作用,设计了电子书包支持下的探究式教学模式.该教学模式充分发挥了信息技术的优势,极大地提高了教学的效率,也改变了传统课堂的探究式教学模式,成为探究式教学发展的新方向.
28.E-Learning环境中自适应学习路径推荐与服务研究
- GONG Li-yan;巩利艳;SUN Li;孙力
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：自适应学习是实现个性化学习的有效手段.自适应学习路径推荐是教育技术领域一直以来的研究重点,尤其是近几年的研究热点.本文从自适应学习概述、自适应学习路径生成、自适应学习路径推荐关键技术、自适应学习路径推荐系统研究现状等几个方面对自适应学习路径推荐与服务进行综述,梳理研究脉络,反思研究现状,以期为适应性学习路径推荐领域的研究提供有价值的参考与借鉴.
29.基于社会网络分析的网络协作学习研究
- HE Qian;何倩
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：网络协作学习已经逐渐成为网络环境下一种主要的学习方式,学习者之间的交流互动是网络协作学习的重要环节.社会网络分析作为一种新的研究范式,在教育领域也得到了普遍的应用.文章简要概括了网络协作学习的研究现状,并结合社会网络分析的特点与测量指标,提出了社会网络分析在网络协作学习中的应用价值,最后简单介绍了一款应用广泛的社会网络分析软件UCINET,希望能对网络协作学习的研究提供一些思考.
30.变革与创新中的教育:技术发展的视角
- KOU Yan;寇燕
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：技术的发展为教育领域的变革与创新带来了新的生机与活力,新型的教育生态也必将在教育与技术双向深度融合并不断发展中得以实现.文章围新兴技术的发展阐述其对教育变革与创新的引领和支撑作用,从学习方式、学习环境、教学组织形式、学校教育形态等角度论述了技术如何助推教育变革与创新,最后提出教育变革是一个复杂的巨大系统工程,需要来自多方面的努力与配合,积极加快推进技术进入教育的历程.
31.基于可穿戴技术的智慧教学探究
- LIU Hai-tao;刘海韬;SHANG Jun;尚君;WU Xu;吴旭
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：可穿戴市场前景广阔,创新科技迎来智慧教育发展新契机.文章梳理了可穿戴技术的发展现状,归纳了其主要技术特征,分析了可穿戴技术在智慧教育中的应用前景.围绕设计原则,构建基于可穿戴技术的智慧教学环境,实现人、机、物的互联和深度融合,不仅能高度整合教育资源、提高学习兴趣,而且能增强教学针对性、培养学生创造力,实现“全时段、全方位、全领域”的个性化教学与学习互动.
32.一起作业网支持的小学英语在线作业应用研究
- LIU Xiao-yan;刘晓艳;HE Tao;何桃
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：在线作业是近年来在中小学兴起的一种技术支持的新作业方式.文章以当今流行作业平台“一起作业网”为在线作业应用研究个案,通过参与式体验和实地调查,探索分析小学在线作业的实际应用情况和存在问题.在小学实证分析的基础上,文章最后从用户角度对在线作业的设计和应用提出了相关建议.比如增强实时的反馈、增加学习游戏的生活情境化、改变过于繁杂的游戏方式等.
33.基于概念图的在线同伴互评活动设计
- LONG Qin-qin;龙琴琴
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：概念图作为一种表征工具和评价方法,可有效测量学习者的认知过程,并促进学习者的认知发展.本研究尝试将MOOC常用的评价方式——同伴互评与概念图相结合,围绕评价目标、评价方法、评价资源与工具以及评价任务四个要素设计基于概念图的在线同伴互评活动.一方面,让学习者参与形成评价量规,解决学习者不理解教师提供的评价标准的问题;另一方面,让学习者成为评估者,解决教师概念图评价反馈不及时的问题.
34.典型CMS平台支持深度学习的比较分析
- PANG Jie;庞洁;ZHENG Yan-lin;郑燕林;RUAN Shi-gui;阮士桂
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：基于学习科学视角下对深度学习本身内涵的理解,比较分析六个典型的课程管理系统(Course Management System)Atutor、Blackboard、Claroline、Dokeos、Sakai、Moodle中各种工具对深度学习的支持作用.将课程管理系统的工具分为教学工具、学习工具、交流与评价工具三大类别,并对每一类工具支持深度学习的功能进行梳理、比较与分析,发现每一个课程管理系统都可以在不同程度上为深度学习内含的批判性接受、精细化认知、反思性理解、自主性建构、真问题解决提供工具性支持,其中Blackboard平台更关注通过提供丰富的教学工具支持教师教学过程以及相应的教学互动促进学生的深度学习,Sakai平台更注重提供多样化的学习工具支持学生的个性化与协同化学习从而促进深度学习,而其他四种平台更重视学习交流与评价工具的应用.
35.适应性网络学习系统及个性化推荐服务研究
- LI Xing;李幸
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：随着网络学习的日益发展和学习资源的不断增长,适应性学习系统作为提高网络学习绩效的有效方法,开始受到众多研究者的关注.经过多年的研究和实践,对自适应学习系统的设计和开发已经取得了一系列进展,同时也存在着诸多问题.本文从自适应学习系统的参考模型、领域知识建模和学习者建模、实现的个性化推荐服务进行文献研究,总结了目前较为广泛的建模方式、研究现状和存在的问题,为后续的系统设计和开发做准备.
36.ADDIE模型在大学英语教学中的应用
- Ren Tan;任潭
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：目前英语课程改革的步伐不断加快,大学英语课程教学中出现的问题逐渐显现,例如学生学习兴趣不高、教学形式单一等问题仍然存在.ADDIE模型体现教学系统设计过程的一系列核心步骤,通过对学习者的学习需求进行分析,设计合适的教学模式,选择适合的媒体资源,制定符合学习者需求的教学活动.在此教学活动过程中,评价贯穿始终.本研究就是通过对ADDIE模型在大学英语教学中的应用来促进教师系统有序地安排教学过程,优化教学效果,促进学生积极性的提高,从而更好地提高教学质量.
37.混合学习环境下正误样例对学生学习的影响
- Song xiao-xue;宋晓雪;Yu hui-fen;余慧芬;Yang jiu-min;杨九民
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：混合学习是面对面教学和在线学习的结合,注重学生对所学内容的自我建构.样例为学生的知识建构提供已有经验,可以引发思考,促进理解.该研究尝试在混合学习环境中探讨正误两种样例对学习的影响.以修读《现代教育技术应用》公共课的69名大三学生为研究对象,对比正误样例组学生的作业成绩、认知负荷和自我效能感,数据分析得到两组学生作业成绩和认知负荷没有显著差异,正确样例组的自我效能感显著高于错误样例组.该结果表明混合学习环境下正确样例的运用可以促进学生对知识的理解,提高自我效能感.
38.学习分析视域下的学习者模型研究评述
- SU shan;苏珊
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：学习者模型用于描述学习者认知、情感、学习行为等方面的特征,是学习分析与数据挖掘开展的基础.精准的学习者模型可以聚类具有相似学习特征的学习者,从而利于提供更加精准化、个性化的学习服务.该研究综合分析当前学习分析领域的几种学习者模型,包括学习者知识模型、认知模型、情感模型与学习行为模型等,剖析了各个模型的基本特征与组成要素.研究结论认为:学习者行为、认知及情感模型都是表征学习者特征的重要的变量,学习者的认知、情感都是与学习者的在线学习行为息息相关的影响因素.
39.“具体细节和要素”类知识的教学内容组织与呈现
- TANG Jun-yan;唐俊彦;YAN Shi-gang;颜士刚
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：“具体细节和要素”是针对“事件、人物、时间、信息源”等具体知识进行概括而提出的一种事实性知识，“具体细节和要素”类知识,由于其较为具体,抽象程度比较低的原因,在传统教学或网络教学中常常简单带过,没有受到足够的重视,但此类知识兼具学科基本知识和背景的了解,以及“态度”类教学目标实现的任务.尤其是“态度”类目标的培养,一直是学科素养培养的难点之一.将重新定义该类知识点的教学目标,并依据认知主义教学理论详细阐释知识的组织与呈现方式.希望能对此类知识的教学提供参考,同时也为该类知识的数字化资源建设提供参考.
40.大学生元认知与网络自我调节学习关系研究
- TIAN Mei;田美
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：在“互联网+教育”的大背景下,信息技术支持下的网络学习已得到人们关注,学生只有充分发挥其主观能动性,才能在网络学习中真正有所收获.这些使得自我调节学习的重要性得以凸显,而元认知又是自我调节学习的一个重要影响因素.因此本研究在对前人文献阅读分析的基础上结合元认知理论与自我调节学习理论,修订大学生元认知测量量表和网络自我调节学习量表.从元认知与自我调节学习的内部结构入手深入分析,探究了元认知与网络自我调节学习各维度间的关系,以便于大学生元认知能力与网络自我调节学习的发展,进而促进有效学习的发生.
41.大学物理课程混合式教学交互行为的研究
- WANG Zu-yuan;王祖源;XU Xiao-feng;徐小凤;ZHANG Rui;张睿
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：2015年秋季学期,同济大学物理学院的普通物理课程老师开展了线上、线下混合教学模式的研究与实践,并通过采集MOOC平台数据、课堂观察和问卷调查的方法收集了其交互行为的数据.文章主要是通过社会网络分析的方法来分析这些数据,描述了线上、线下交互的特点,分析了混合式教学中的交互行为与教学效果的关系,并总结了影响混合式教学交互效果的关键因素.
42.面向应用的“电工学”课程的改革与实践
- XU Zhuo-Jun;徐卓君;GAO Xiao-Xia;高晓霞
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：“电工学”是工科院校的主要专业基础课,但多年以来教学模式和实训模式均无较大的变化.本文从提高学生实践能力的角度出发,总结了当前“电工学”课程设置中的不足,对理论教学提出了改革的方案,并提出了面向应用的电工类实训体系教学方案,倡导应用多媒体以及案例教具等先进教育技术使“电工学”课程更加立体化.同时设计了相应的考核体系方案,提出将实训考核项目加入总成绩,再次强调了动手能力的重要性.最后,本文给出了三相异步电动机正反转控制电路的实践教学案例,课后调查结果显示,按照改革后的教学方案,在课堂中应用先进教育技术的课程取得了令人满意的教学效果.
43.基于视频论文创作的可视化学习
- YANG Nan-Chang;杨南昌;LI Jia;李嘉
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：数字技术的飞速发展为学习方式的革新带来多种可能,视频论文就是近年兴起的一种可视化表达论文的新型学习方式.文章系统阐述了视频论文的起源、特点和设计制作,并结合案例探讨了其在学校课程教学中应用的可行路径.这种有趣而富有挑战性的整合学习——基于视频论文创作的可视化学习,是当今学校教学面向学生创新精神和问题解决实践能力培养迫切需要的.
44.多元素构建的课堂模式研究——以小学四年级英语课堂为例
- YANG Xing-Fen;杨杏芬;SU Xiu-Ping;苏秀萍
- 《第十五届教育技术国际论坛》
摘要：任何一种有效的课堂形式都不是靠单一的元素就可以生成并实施的，通过对实际课堂的观察和分析，认为多元素构建的课堂模式，首先需要对学习者做全面的分析，保证对症下药，药到病除;还包括具有特色的微视频作为辅助学习，符合学习者学习风格接受特点的前置性作业;以学生为中心的有效教学流程，授课模式;信息化教育下运营而生的信息化产物电子白板，有效地协助了教师在课堂中的授课;迎合学生性格特点的游戏教学和课外拓展。外加老师强大的人格魅力，师生彼此信任，尊重，让整个课堂加入了和谐的催化剂，对这样的多元素构建的课堂模式做出分析研究，证明多种元素配合生成的课堂模式能够让老师顺心地教，学生开心地学，一举两得，实现双赢。