重视错题研究 促进教学改进

摘要

一有备而来,使预设与生成相辅相成重视学生错题的研究,可以把准学生的“脉”,预见学生的错误,从而设计灵活的应对方案,及时抓住课堂生成资源,尤其是典型的错误资源,当堂呈现,及时讨论、澄清,及时训练巩固,发挥“先入为主”的心理效应,使学生在新课学习中留下正确、鲜明的印象。例如,在五年级下册“分数的意义”一课中,在第一个环节理解建立单位“1”的概念后，教师设计了自主操作活动，意图是使学生在确定“选择分几个”“平均分几份”“涂几份”的体验活动中，进一步理解分数意义的三个要素。