高中数学开展“微型探究课题”教学的教育价值

摘要

一、微型探究课题的内涵与操作要领建构主义教学观认为,学习不是由教师把知识简单地传授给学生,而是学生在原有认知结构的基础上,利用丰富的感性认识,亲历质疑、剖析、抽象、体会、感悟,建构新知的过程,从而促进学生对所学知识的主动建构,完善自己的认知结构。然而,不少教师受传统教学观念和教育功利性等因素的影响,仍然喜欢传统数学教学中以＂知识概要→范例分析→学生模仿→巩固强化＂为特征的流程式教学模式,导致学生处于被动同化认知状态，知识难以得到有效内化，思维离散肤浅、僵化刻板而缺乏灵性．对此，笔者根据二十多年的教学实践，以及北京师范大学李亦菲教授倡导的“微型探究活动”，提出了一种行之有效的探究教学形式——“微型探究课题”教学方法。