学前教师“教学语言幼儿化”的内涵建构与案例解读

摘要

基于"儿童视角"的教育理论基础,课堂教学更加强调教育主体之间的交往互动过程,而教学语言是实现教学交往的重要中介。在教学过程中,学前教师的教学语言,需要更加关注"幼儿化"视角。学前教师"教学语言幼儿化"表现为教学语言能够符合幼儿的认知水平、能够融入幼儿的生活情境、能够引领幼儿的主动发展。在"可知—可感—可用"的循序建构中,有效实现教学语言的育人功能。