浅谈研究性学习中教师的细化操作

摘要

研究性学习作为一种全新的学习方式,强调以某一课题为研究对象,以学生的主动探究为学习方式,以创新精神和实践能力为学习导向。它的出现改变了以往地理教师在教学中的作用,对教师也提出了更高的要求。一般而言,研究性学习可分为四个阶段,不同的阶段,教师在其中起的作用也有不同。一、课题确定阶段研究性学习中,课题的确定至关重要,它直接影响课题研究的成功与否。但有一点值得教师注意,那就是学生在自行选题时往往会出现这样的困惑,即如何选出适合自己的、能通过自己的观察、经过自己努力能够解决的课题。此时,学生选题就需要教师指导。教师指导学生除了学习教材内容外,还可脱离课本知识去研究一些社会热点问题、一些与当前社会生活密切相关的现实性较强的问题,特别是在地社会经济与环境发展中出现的突出问题及与地理有关的问题.都可成为学生研究的课题。如果学生选的课题偏大,教师可帮助他们把课题分解成几个小课题来研究。例如,针对2003年的热点——美伊战争,我校进行了一次研究性学习,经过师生们的共同探讨,我们把课题分成如下几个小课题:(1)美国和伊拉克两国的概况。(2)美伊战争的原因。(3)战争对美、伊两国及世界经济和环境等的影响。