关于“朗读课文”的内涵理解及教学定位

摘要

一次，笔者参加了一个阅读教学研讨会。大家对一年轻教师执教的《黄山奇石》进行了热烈的评议。对于“朗读”这一教学要求，出现了两种截然不同的声音。一种认为该教师注重指导学生有感隋地朗读，但没有收到理想的效果；一种认为课后练习只提出“朗读课文，背诵自己喜欢的部分”的要求，并没有明确指出一定要有感情读课文。很显然，这两种声音实际上关系到对“朗读课文”这一要求的正确理解和准确定位。