在初中牛津英语学习中学生如何养成预习习惯

摘要

自上世纪九十年代伊始,我国就已经开展了全国范围内的英语普及化教育.刚开始是在初中进行英语的普及,在九十年代下半叶又在全国大部分城市进行小学英语教育,到现在,我国的英语普及化教育已经进行了二十几年.然而随着英语教学的逐年推行,在应试教育下,初中英语的教与学也逐渐向其他科目靠拢,教学的根本目标因学校追求升学率,教师追求个人成果以及学生、家长追求考试成绩而逐渐模糊,教也就变为教师单向的传授课本知识,学也就变为单向的死记硬背.在教与学的过程中,教师不能充分发挥自己的作用,不会按照自己班级的学生学习情况来系统地传授知识,只是按部就班地学习课本知识点,使课堂僵化.在这样的氛围下,不仅学生的能力得不到锻炼,学生对于英语学习,也总是不能窥见全貌,只是从不同角度看到冰山的一角.新课程的背景下,初中英语教学要求教师一改以前的死模式,灵活化教学过程,充分锻炼学生能力.牛津英语教材拓宽了学生的视野,然而新教材的知识点也相应成倍增加.如果教师与学生都想在教学中取得良好效果,那么就需要师生共同努力研究更多区别以往教学的学习方法.因为知识点的大量增加,英语教学中,以前一堂课的内容可能将是现在半堂课的内容.那么在一堂课的信息量增大的前提下,课时不变,教师与学生怎样才能提高教学效率呢?在课前预习,一直是个提高课堂教学效率的好方法.