死记硬背
死记硬背的相关文献在1981年到2022年内共计1913篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文1913篇、专利文献44865篇;相关期刊685种,包括读写算-素质教育论坛、试题与研究(教学论坛)、考试周刊等;
死记硬背的相关文献由1869位作者贡献,包括刘继忠、张高豪、江曾培等。
死记硬背—发文量
专利文献>
论文:44865篇
占比:95.91%
总计:46778篇
死记硬背
-研究学者
- 刘继忠
- 张高豪
- 江曾培
- 王力
- 王强
- 王海燕
- 赵砚田
- 陈欣
- 高钢
- 于俊梅
- 何玉兰
- 何超
- 冯菊红
- 刘世锋
- 刘丽
- 刘小平
- 刘庆俄
- 刘斌
- 刘林锋
- 叶彩莲
- 吴加盛
- 吴德茂
- 夏亮
- 夏国荣
- 夏末
- 姜海波
- 孙崇睿
- 孙英杰
- 孙英莉
- 安捷
- 宋雨寒
- 张丽
- 张劭博
- 张桂芳
- 张燕
- 张献美
- 张琴
- 徐芳
- 景小芬
- 李丽
- 李勇
- 李春燕
- 李晓红
- 李本玺
- 李燕
- 李秀华
- 杨敏
- 杨梅
- 梅花
- 毕全忠
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田宝路
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摘要:
目前,有些学生认为高中政治是一门需要死记硬背的学科,并没有对高中政治有较深的理解,这显然不利于学生的发展。因此,教师在教学过程中,要把握政治学科的具体内涵,将其蕴含的人文精神潜移默化地体现出来,促使学生政治素养的提升。基于此,笔者在本文从增强意识、提升水平、提高能力三个方面入手,分析如何有效地在高中政治教学中体现人文精神。
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王昱欢
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摘要:
在小学英语的学习中,大多同学对词汇的记忆方式是死记硬背,枯燥的学习方法使得同学们对英语的学习提不起兴趣。正因如此,在小学英语词汇教学过程中,我们需要创新教学方式。本文就以《英语牛津上海版》教材为例,对小学中年级英语词汇创新教学进行探讨。
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王俊哲
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摘要:
托尔斯泰说:“成功教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。”他告诉我们兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中,作为教育学科之一的历史学科,在当前普遍存在“重理轻文”的经济时代,正遭受前所未有的冷遇,处于一种极不利的尴尬境地。有一部分人认为学习历史就等于死记硬背,与现实联系不大,是无用之学。也有很多历史教师为了提高成绩一味的让学生死记硬背,在教学过程中不大关注学生的学习兴趣,不与现实相结合,加上高中学生学习时间有限,如果不能很好掌握学习的技巧,就不能很好的理解和掌握历史知识。
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占玉萍
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摘要:
随着我国教育教学改革的不断推进,对初中英语教学提出了明确的要求,教师在设定教学目标时,不仅要学生掌握基础性英语知识,还要培养学生英语应用能力和实践能力,提升学生对英语学习的兴趣。初中英语教学中,学生对词汇的掌握比较难,死记硬背的方式导致学生无法扎实掌握知识,有时单词记住几天后就忘记了。
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马群
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摘要:
语文,也是学生的母语,从其出生开始就已经融入他们的生活。语文教学,也应基于学生的生活实际,立足于他们的语感,尊重他们的体验,让语文成为学生传承文化,进行交际创新的重要工具。一、在体验中丰富语感语文预习,需要的不是死记硬背,而是一种灵感,换句话说,也是语感。语感的形成,需要教师创造条件,搭建平台,通过激发学生想象等方式丰富学生的语感。
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刘丽
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摘要:
长期以来,语文课堂普遍存在的现象是,教师滔滔不绝地讲,学生死记硬背、不求甚解,课后陷入大量重复的作业训练苦海,本应充满活力的语文课堂成了学生极力回避的苦旅。“双减”背景下,实现语文课堂提质增效、促进学生幸福成长,应是每一位有责任感的教师要深入思考并竭力实践的课题。
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摘要:
为了使我们的学生在12年初高级教育后成为职场和人生赢家,我们的教育系统不能只是再强调死记硬背和考试了。为了在全球经济中获得一席之地,必须注重知识的实际应用。学生必须擅长于搜索信息,以便在未来工作中面对无法预料的问题时,能够利用这些信息来解决问题,在未知的技术领域大展身手。因此,现今的教育应注重实践:各种学习环境下针对各种学习模式的实践性学习、体验式学习和互动教学。
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顾明远
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摘要:
这次到江苏江阴和张家港参加两个会议,一个是在江阴召开的学习学研讨会,一个是在张家港召开的智慧学研讨会,真是巧合。学习学和智慧学可以说是一对孪生兄弟,不能分开。学习学是研究如何学习的,智慧学是研究怎样获得智慧的。学习是过程,智慧是目的。学习的目的就是长知识、增智慧,要想获得智慧就需要学习。因此,两者分不开。但是不是所有学习都能增长智慧呢?不见得。那种死记硬背,不联系实际的学习,可能把孩子学呆了。
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卢昊翔;
刘春睿(指导)
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摘要:
我作为班级代表参加了学校的诗词大会,站在台上,我把古诗之美分享给全校同学。提起古诗,我对它可谓“爱恨交加”。我有一本已经快被翻烂了的《唐诗三百首》,从我记事起它就陪伴着我,我就是从这本书开始接触古诗的。它曾经是我的“噩梦”。小时候妈妈要求我每天背一首诗,虽然我会背的诗越来越多,但那时候的我仅仅是死记硬背,所以我当时最“恨”这本书。直到一个夏天,我的想法慢慢改变了。
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贾淑君
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摘要:
在小学语文课堂上,识字教学是重点内容,学生拥有一定的汉字储备才能更有效地参与语文学习。作为小学低段语文课堂的主要内容,围绕识字教学的创新始终是难点所在。从目前的情况看,小学低年级识字教学依旧无法摆脱“死记硬背”的固有教育模式,教师将信息技术融入小学低年级识字教学,有助于推动小学识字教学模式的革新与发展。