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王莹;
首都师范大学;
学科教学知识; 职前教师; 教师专业能力; 职前教育; 教师专业化发展; 课程知识; 培养人才; 教学目的;
机译:提升职前和在职教师的数字和媒体能力。来自六个欧洲国家的项目的研究结果
机译:从对职前教师的研究过渡到与职前教师的共同学习:利用网站设计进行知识动员
机译:利用创造性问题解决技术提高职前教师专业实践能力的混合学习中匿名与非匿名职前教师互动的研究
机译:(659)我是世界的眼中?职前教师对社区幼儿教育员工专业地位的职前教师看法的比较研究。澳大利亚和美国观点
机译:探索第二语言职前教师的认知和学习。研究一:第二语言职前教师认知过程的作用以及理论与实践之间的关系。研究二:第二语言职前教师的认知和情感学习过程。研究三:第二语言职前教师对背景知识的访问和上下文的作用。
机译:为什么我会更自信?班杜拉的消息来源预测了职前教师在教师自我效能方面的潜在变化
机译:通过服务学习伙伴关系提升基础教育学校的职前教师经验
机译:密歇根理工大学职前教师提升计划。进度表现报告。
机译:教师习得是新南威尔士州学校(州立和私立)和救济教师使用的移动应用程序。需要救援教师的学校使用该应用程序通过gps技术查看该地区的可用教师。
机译:教师数据验证设备,教师数据生成设备,图像分类设备,教师数据验证方法,教师数据生成方法和图像分类方法
机译:教师数据创建支持设备,教师数据创建设备,图像分类设备,教师数据创建支持方法,教师数据创建方法和图像分类方法
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