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常珊珊;
华中师范大学城市与环境科学学院;
核心素养; 教师课程能力; 专业要求; 困境; 路径;
机译:如何确定教师预期学生将在基于生物化学课程的本科研究经验(CURE)中发展的研究能力
机译:学生教师的跨课程能力:基于评估中心入学考试和教师培训第一年后学习成功的选择模型
机译:在整个课程中提高素养和内容学习能力?跨学科专业发展中教师如何将素养教学与学校学科联系起来
机译:高中物理教师在设计物理课程计划方面的能力,以提高学生的能源素养
机译:结合学生特点,医学研究所核心能力,HESI入学考试和NCLEX-RN结果的新护理课程的快速课程评估
机译:基于能力的CETa客户高中文凭课程分析。报告二。学生/客户参与
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
机译:基于核心构造和建设性冲浪的基于网络的学习和素养教育
机译:基于采用标准的课程和成绩簿管理器相结合的集成式学生/教师评估功能
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