例说初中数学复习课 “一题多变”教学策略

摘要

复习课的教学,不是已有知识、方法的简单重复,而应是知识技能再发生、再创新的过程,结构体系再生长、再建构的过程,思想方法再定位、再优化的过程。初中数学复习课对所学过的知识能够起到检查、巩固、提高、拓展的功效,在进行复习的过程中,应当适当安排一些典型例题。然而,例题的选题,容量怎样安排才合理,效益如何提高,如何培养学生的良好思维品质?我一直在思考、在尝试。我认为复习课绝不是简单的习题介绍,也绝不是教辅资料的处理之需,我觉得复习课题目的选择和教学安排应该遵循两个原则:一是整理知识,整顿习惯,整合思维的原则;二是引导思考,自主探究,激活思维的原则。初三这段时间进行《解直角三角形》坡度的教学,在复习课上,我备课时,首先确定好这一节课的目标以及每个选题的目标,然后围绕这一目标进行广泛阅读、筛选、重组,尽量编成“一题多问”、“一题多变”的题目,《解直角三角形的应用》内容中的坡度问题时,采用了层层递进例题的方法,起到了非常好的效果,学生们学习的热情非常高涨,鲜活了课堂教学。这样,教学容量、效益有了很大提高。以下是笔者人教版《义务教育教科书? 数学》九年级下册《解直角三角形》坡度设置的“一题多变”教学案例。