新加坡通过教师培训提高教学有效性

摘要

20世纪60年代以前，对教学有效性的研究主要集中在教师素养、特征与教学有效性的相关研究。20世纪80年代以来，教学有效性研究的范围逐渐扩大了，因素和变量也从学校内部扩展到学校外，从微观延伸到宏观。近年来，中国有学者对衡量有效教学的标准专门作了研究，认为教学的有效性包括三层含义：有效果、有效率、有效益。课堂有效率是教学有效率的特例，它的高低直接影响学生受教育的程度，影响国民素质的整体提高。