声明
摘要
第一章 绪论
一、研究背景
(一)知识经济时代对传统教育评价制度的新要求
(二)新课程改革对现代课堂的要求
二、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究的意义
三、研究设计
(一)研究方法
(二)研究工具
(三)研究过程
四、概念界定
(一)学生评价
(四)合作学习
五、文献综述
(一)国外研究和发展现状
(二)国内研究和发展现状
第二章 合作学习模式下发展性课堂学生评价调查结果
一、调查对象和问卷收集情况
二、问卷调查结果
(一)学生问卷调查结果
(二)教师问卷调查结果
三、教师访谈调查结果
(一)访谈对象的基本信息
(二)访谈结果
第三章 合作学习模式下课堂学生评价调查结果的分析
一、合作学习模式下课堂学生评价存在的问题
(一)关注到学生的发展性，但依然以终结性评价为主
(二)关注到学科和年级的差异性，但多套用统一标准
(三)关注到学生发展的全面性，但仍注重书本知识掌握的评价
(四)关注到学生的个体差异，但无针对性的评价体系
(五)意识到课堂评价语言的重要性，但使用存在一定的问题
(六)意识到学生自我评价的重要性，但仍以教师评价为主
二、合作学习模式下课堂学生评价存在问题的原因分析
(一)学生基础参差不齐，学生学习动机不强
(二)有些教师固守成规，不愿改变传统的评价方式
(三)注重诊断性和终结性评价，忽视形成性评价
(四)学生评价的标准未变，合作学习的目的达成受到限制
(五)合作学习模式推广时间较短，评价制度与推进措施尚不完善
(六)多数教师能够意识到评价需要改进，但实施评价的能力不足
第四章 合作学习模式下发展性课堂学生评价的实施建议
一、课堂学生评价要倡导发展性
(一)终结性评价与过程性评价有机结合
(二)有效利用学生的成长记录袋
二、评价主体多元化
(一)学生自评
(二)组内与组间学生互评
(三)教师总评后再评
三、评价内容全面性
(一)参与合作学习的情感与态度
(二)获得与提供信息的技能
四、评价方式多元化
(一)课堂提问与课堂观察
(二)赏识性评价
五、学生评价信息搜集的有效化
(一)评价标准分层化
(二)建立有效的课堂学生评价问题表
六、转变教师的评价观念，提高教师的评价能力
第五章 结语
参考文献
致谢
附录
