课堂教学中学生自主学习能力发展性评价探究

摘要

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽.《基础教育课程改革纲要(试行)》强调建立促进素质全面发展的评价体系,这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务之一,在课堂教学中运用发展性评价将具有重大而深远的意义.课堂教学是实施学生自主学习能力发展性评价的主渠道。把学生自主学习能力发展性评价贯穿于课堂教学始终，充分发挥评价的激励教育功能，突出评价的发展功能。本着“以人为本、以发展为本”的理念，在每堂课的教学中，注重人文关怀，创设“尊重、理解、关爱、赏识、激励、愉悦”的新型课堂气氛，营造民主和谐、充满生命活力的课堂氛围。“即时评价"、“延时评价"、“包容性评价"的运用，让在教学过程中善于倾听学生对学习的想法、意见，与学生平等对话，赏识学生在学习活动中的每一个闪光点，让不同层次的学生在课堂中随时都能感受到教师的关心、鼓励和尊重，极大地调动了学生的学习热情，增强了学生在课堂上的参与度，充分发展了学生的学习潜能。生既是学习的主体，也是评价的主体。评价的目的在于帮助教师认识教学过程中的症结，帮助教师提高，帮助学生成长。在对学生学习过程的评价中，不仅采用传统的教师评价，更把评价的权力交给学生。采用生生互评、师生共评等方式，让学生在参与评价的过程中，张扬自己的个性，展示自己的才能，有利于增强评价的亲和力，促使学生更新学习观念，转变学习方式，使学生积极主动、全面和谐地发展。而尊重学生之间的个体差异，用发展的眼光看待学生，也为教育带来全新的收获。发展性学业评价不可避免地改变着教师教和学生学的方式。在发展性学业评价中，学生不再是被动的接受者，而是评价活动的积极参与者。发展性学业评价活动是用来发现他们能做什么的，而不是去突显他们的弱点。对于学生来说，这种关注点的转移会导致学生焦虑的降低以及自尊心的增强。在发展性学业评价的方法当中，着重在成长记录袋评价、表现性评价、自我评价等几个方面进行了探索。