初中生的学业拖延行为及其与学业自我概念的关系研究

摘要

每个人都会拖延，但是有些人经常性地拖延以致于影响了自己潜能的实现。学习拖延是一种发生在学生身上较为普遍的行为现象。国内外的研究者认为，学习拖延不利于学习任务的按时完成，为此有必要进行关注与重视。本研究以初中生为研究主体，探讨初中生的学习拖延状况及其与自我概念的深层关系。本研究选取了淄博市师专附属中学，淄博市实验中学，淄博市淄川第二中学共600学生作为研究对象，考察学业拖延和学业自我概念的关系。运用Spss16.0对调查数据进行统计分析，主要结论如下：
　　第一，初中生的学业拖延程度不是很高。具体来看，延迟总结水平最高。
　　第二，男生和女生在学业拖延总分上有显著的性别差异。具体来看，女生的拖延水平显著低于男生。特别是在在延迟执行维度和延迟补救维度上存在显著的性别差异。
　　第三，年级也是影响学业拖延的重要要素。初一的学生在延迟计划，延迟执行和延迟总结维度上拖延水平最低。
　　第四，学业自我概念发展水平一般，而且学业自我概念内部各因素发展也不平衡。
　　第五，初中生一般学业自我概念在性别上没有显著的性差异，初中生一般学业自我概念在年级上也没有显著的差异。
　　第六，学业自我概念中的学业能力，学业体验，学业行为，学业成就维度对学业拖延行为有一定的负向预测作用。学业自我概念和学业拖延行为呈负相关。

目录

声明

引言

1 文献综述

1.1 学业拖延的概述

1.2.学业自我概念

1.3. 学业自我概念与学业拖延之间的关系研究

2 问题提出与研究假设

2.1 问题提出

2.2 研究假设

3 研究目的与意义

3.1 研究目的

3.2 研究意义

4.1 被试

4.2 研究工具

4.3 施测程序

4.4 统计方法

5 结果与分析

5.1中学生学业拖延及学业自我概念总体情况

5.2 学业拖延和学业自我概念在一般人口统计学上的差异

5.3 初中生学业拖延，学业自我概念之间的相关分析

5.4 初中生学业拖延对学业自我概念的回归分析

6 讨论

6.1 初中生学业拖延的行为的特点

6.2 初中生学业自我概念的特点

6.3 初中生的学业拖延行为与学业自我概念的关系

6.4研究突破与不足

7 教育启示

8 结论

参考文献

附录：

致谢