初中生学业自我概念、学业羞愧与学业拖延之间的关系研究

摘要

学业拖延是指学生知道自己应该去做、愿意去做，但最后却没有在规定的时间内完成学习任务的一种现象。学业拖延让学生不必要地推迟学习任务，这种推迟常常影响学生的学业进步。以往的研究表明，初中生学业自我概念和学业情绪都会对学业拖延产生重要的影响，本论文在此基础上，结合人口统计学变量，通过开放式问卷调查，对初中生学业羞愧、学业自我概念和学业拖延的关系进行研究。
　　研究主要分为三个部分:第一部分是对国内外有关初中生学业羞愧、学业自我概念和学业拖延的研究进行了综述;第二部分是揭示初中生学业羞愧、学业自我概念和学业拖延的现状;第三部分，对初中生学业羞愧、学业自我概念和学业拖延三者关系进行研究，考证学业羞愧在学业自我概念和学业拖延之间的中介作用。主要结论如下:
　　(1)初中生学业自我概念水平中等偏高，初中生学业羞愧水平较高，初中生学业拖延水平较低，但随着年级的增长学业拖延会越来越严重。
　　(2)初中生学业自我概念在性别、是否独生子女、是否重点中学三个人口统计学变量上存在显著差异，但在年级、是否留守学生上并无显著差异。
　　(3)初中生学业羞愧在性别、是否重点中学和年级人口统计学变量上存在差异，但在是否独生子女、是否留守学生上没有显著差异。
　　(4)初中生学业拖延在性别、是否重点中学、年级三个人口统计学变量上存在显著差异，但在是否独生子女、是否留守学生上没有显著差异。
　　(5)初中生学业羞愧与学业拖延总体上呈负相关，说明学业羞愧水平越高，学业拖延程度越轻。
　　(6)初中生学业自我概念与学业拖延总体呈负相关，学业自我概念越高，学业拖延程度越轻。
　　(7)学业羞愧和学业自我概念对学业拖延有很好的预测作用，并且学业羞愧在学业自我概念和学业拖延之间起中介作用。

目录

摘要

引言

2 研究意义

2．1 理论意义

2．2 实践意义

3 研究流程

第一部分 文献综述

1 关于学业自我概念的研究

1．1 学业自我概念的界定

1．2 学业自我概念的结构和测量

1．3 学业自我概念的形成

1．4 学业自我概念的影响因素

2 关于学业羞愧的研究

2．1 学业羞愧的定义

2．2 学业羞愧的测量

2．3 学业羞愧的相关研究

3 关于学业拖延的研究

3．1 学业拖延的概念

3．2 学业拖延的测量

3．3 学业拖延的外部因素分析

3．4 学业拖延的外部内部因素分析

4 初中生学业羞愧、学业自我概念与学业拖延三者关系研究

4．1 学业羞愧与学业自我概念关系研究

4．2 学业羞愧与学业拖延关系研究

4．3 学业自我概念与学业拖延关系研究

5．问题的提出

5．1 已有研究的不足

5．2 本研究拟解决的问题

第二部分 研究构想

1 研究目的

2 研究假设

3 研究方法

3．1 研究对象

3．2 研究工具

3．3 数据统计

第三部分 数据结果与分析

1 初中生学业拖延的状况

1．1 初中生学业拖延总体状况

1．2 初中生学业拖延的差异比较

2 初中生学业羞愧状况

2．1 初中生学业羞愧总体状况

2．2 初中生学业羞愧的差异比较

3 初中生学业自我概念的状况

3．1 初中生学业自我概念的总体情况

3．2 初中生学业自我概念的差异比较

4 初中生学业自我概念、学业羞愧与学业拖延的相关分析

4．1 学业拖延与学业羞愧的相关分析

4．2 学业拖延与学业自我的相关分析

4．3 学业羞愧与学业自我概念的相关分析

5 初中生学业自我概念、学业羞愧与学业拖延的回归分析

5．1 学业羞愧各因子对学业拖延总分的回归分析

5．2 学业自我概念各因子对学业拖延总分的回归分析

5．3 学业羞愧、学业自我各因子对学业拖延各因子的回归分析

6 初中生学业自我、学业羞愧与学业拖延的中介效应检验

第四部分 讨论与建议

1 结果讨论

1．1 初中生学业拖延状况

1．2 初中生学业羞愧状况分析

1．3 初中生学业自我状况

1．4 初中生学业自我、学业羞愧与学业拖延的关系分析

1．5 初中生学业羞愧在学业自我概念和学业拖延之间起中介作用

2 研究建议

2．1 提升学习自主性，提高学业体验

2．2 多途径引导学生，强化学生学业自我概念

2．3 培养健康正面的学习情绪和心境

2．4 合理利用学业情绪，疏导过度的羞愧情绪

3 总结论

第五部分 反思与展望

2 展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间发表的论文

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