西北城市小学教师使用交互式电子白板态度调查研究——以银川市6所小学为例

摘要

随着教育信息技术的不断发展，交互式电子白板已逐步在基础教育中普及。作为一种信息技术教育手段，交互式电子白板技术进而为课堂互动、师生互动、生生互动也提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。但交互式电子白板使用中也有一些问题，本文顺应时代发展，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案研究法等研究方法，针对目前银川市小学教师使用交互式电子白板过程中存在的问题，探究了教师将交互式电子白板用于课堂教学中出现的态度问题。首先通过对文献的梳理和研究，对教师使用信息技术态度、教师使用交互式电子白板态度等研究现状进行总结，分析研究中存在的不足，寻找出本研究的切入点。然后通过问卷对银川市六所小学的教师进行问卷调查，从认知、情感、行为三个层面调查教师使用交互式电子白板的态度，探究教师的认知与行为之间的差异。接着结合访谈法和个案研究法深入了解教师使用交互式电子白板的真实态度。通过对材料进行深入细致的整理分析得到两个结论:一是教师在使用交互式电子白板方面存在四种态度:消极被动型、能力展示型、积极观望型、主动探索型。二是影响教师使用交互式电子白板因素主要包含社会环境因素、学校管理因素、教师自身因素三个方面。交互式电子白板作为小学教育中的日常教学工具，不同教师对使用交互式电子白板的态度有所不同，但总体上呈积极态度，部分教师存在态度与行为不一致现象，社会环境、学校管理等因素均对教师使用交互式电子白板态度有一定影响，最后本文对转变银川市小学教师使用交互式电子白板态度提出策略。

目录

声明

摘要

1．1．1教育信息化发展的需要

1．1．2《交互式电子白板》系列两项教育行业标准的规定

1．1．3电子白板教学中存在的教师态度问题

1．2研究目的与研究意义

1．2．1研究目的

1．2．2研究意义

1．3研究现状

1．3．1关于态度与教师态度的研究

1．3．2关于技术态度的研究

1．3．3关于教师使用信息技术态度的研究

1．3．4关于小学教师使用交互式电子白板态度的研究

1．4研究思路、研究方法与研究内容

1．4．1研究思路

1．4．2研究方法

1．4．3研究内容

第一章交互式电子白板态度的相关概念界定及理论基础

1．1交互式电子白板

1．1．1交互式电子白板概念界定

1．2态度

1．2．1态度的内涵

1．2．2教师使用交互式电子白板态度

1．3相关理论基础

1．3．1态度ABC模型

1．3．2认知不协调理论

1．3．3自我知觉理论

1．3．4精细可能性模型

第二章小学教师使用交互式电子白板态度现状与类型

2．1调查前期准备

2．1．1调查设计

2．1．2调查群体的选择

2．2调查过程

2．2．1非正式访谈

2．2．2半结构化访谈

2．3问卷设计和前测

2．4调查结果的分析

2．4．1问卷的信效度检验

2．4．2调查结果

2．5教师使用交互式电子白板态度类型

2．5．1消极被动型

2．5．2能力展示型

2．5．3积极观望型

2．5．4主动探索型

第三章影响小学教师使用交互式电子白板态度的因素

3．1社会环境因素

3．1．1文化环境

3．1．2群体效应

3．1．3生活环境

3．2学校管理因素

3．2．1硬件设备

3．2．2制度设计

3．2．3校长理念

3．2．4信息资源

3．3教师自身因素

3．3．1教师年龄

3．3．2教师观念

3．3．3教师需求

3．3．4教师体验

第四章小学教师使用交互式电子白板态度的转变策略

4．1社会环境建议

4．1．1营造良好的文化氛围

4．1．2树立正确的群体意识

4．1．3合理调节工作与生活

4．2学校及教育部门管理的建议

4．2．1加大基础设施投入

4．2．2健全学校管理机制

4．2．3校长重视信息技术

4．2．4建立资源共享平台

4．3教师态度的合理性转变

4．3．1活用年龄特点

4．3．2引导教师观念

4．3．3实现自我价值

4．3．4丰富使用体验

5．1研究结论

5．2研究的创新与局限

5．2．1研究创新

5．2．2研究局限

参考文献

附录

致谢

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