本色语文的对话教学策略研究

摘要

“天然去雕饰，清水出芙蓉”，这是对本色语文较为诗意的诠释。“行走在现实与理想之间”，但还“脚踩在坚实的土地上”的黄厚江将本色语文发展到了新的境界，他主张道:“本色语文就是原来那个语文。打个比方，白水煮肉就是本色语文;红烧肉就不是本色语文。就像京戏，清唱最见真功夫。换个角度说，本色语文就是在自己的地里种自己的庄稼。”而建立在本色语文基础中之上的“对话教学”，更让语文课堂多了一份质朴，少了一份喧嚣。阅读教学是语文教学的核心，而阅读教学最主要的依托方式，是对话教学。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，语文教学应在师生平等的对话过程中进行。对话教学的提出，打破了长期以来语文课堂的“独白式”教学传统，开辟了语文教学的新时代。关于对话教学的内涵，国内研究者还未达成共识，出现了不同的声音，有研究者认为:“对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程”。而有研究者认为:“对话教学是相对于传统‘独白式’教学而言的，是以“沟通性’的‘对话’为其本质的教学。究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义、提升人生品味、境界及价值的教学形态。对话教学，如今，广泛地存在于我们的语文课堂教学当中，但由于当今的语文阅读教学课堂，对话教学的不科学使用，从而导致语文课堂失去了语文本真的味道，当然，离“本色语文”的道路相去甚远。作此文，笔者希望能为高中阅读教学课堂的具体实践提供一点点自己的建议，更加是借助书写论文的机会为今后的语文课堂教学提供一些理论指导和实践操作方法。
　　本文具体从四个方面进行了对本色语文的对话教学策略的探讨:
　　一、本色语文的对话教学现状探讨，而首先应该确定的是“本色语文”与“对话教学”的概念界定、对话教学的现状及成因以及本色语文的内涵本质:语文教学之本质特点——“对话”与“分享”、语文教学之内容体系——“信息输入”与“信息输出”、语文教学之方式类型——“目标学习”与“非目标学习”。
　　二、本色语文的对话教学策略研究，其中包括:彰显对话核心，构建语文教学张力课堂;唤醒生活认知，创设语文教学真实情境、关注课堂逻辑，促进语文教学对话提升
　　三、本色语文的对话教学策略关键:明确文本主旨，探讨对话内涵、明确文本基调，把握对话情绪、理清文本框架，缜密对话过程、品味文本语言，强化对话韵味
　　四、本色语文的对话教学价值归属:首先是语文的依托——文本，促进语文本色的回归;其次是教师:解脱无意义对话的困境，最后应当是教学主体的学生:彰显个性，提高表达力。

目录

摘要

引言与文献综述

1．本色语文的对话教学现状

1．1 “本色语文”与“对话教学”的概念界定

1．1．1 “语文本色”与“本色语文”的概念区分

1．1．2 “阅渎教学”与“对话教学”的概念区分

1．2 对话教学的现状及成因

1．2．1 对话教学的现状

1．2．2 对话教学现状的成因

1．3 本色语文的本质内涵

1．3．1 本色语文之语言表达形式——“对话”与“分享”

1．3．2 本色语文之内容体系——以母语为载体的“信息输入”与“信息输出”

1．3．3 本色语文之本质属性——“工具性”与“人文性”

2．本色语文的对话教学关键

2．1 明确文本主旨，探讨对话内涵

2．2 明确文本基调，把握对话情绪

2．3 理清文本框架，缜密对话过程

2．4 品味文本语言，强化对话韵昧

3．本色语文的对话教学策略

3．1 立足本原，彰显对话核心

3．2 立足本真，唤醒生活认知

3．3 立足本位，关注课堂逻辑

4．本色语文的对话教学价值

4．1 文本：促进语文本色的回归

4．2 教师：解脱无意义对话的困境

4．3 学生：彰显个性，提高表达力

结语

参考文献

致谢

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