建构主义框架下的高中英语学案导学有效性研究

摘要

高中英语教学作为高中课程体系中的一个重要组成部分，是实施素质教育的主战场。提高学生的文化素养是学生综合素质中一个最关键的因素，这是素质教学的核心内容。当然我们提倡素质教育并不意味着重视学生其它素质的形成而轻视课堂教学的质量，反倒应该更加重视课堂教学活动的研究，特别是在新课改实施后，新的教学理念使我们重新审视教学目标的确定，以便更加有利于培养学生的主动学习能力和自我发展意识，为综合素质的提高发挥积极的作用。随着现代认知心理学理论的研究，人们对学习策略的研究更加深入，更加关注学生的“学会求知”，在基础教育阶段，广大理论工作者和任课教师比以往任何时候都注重学生能力的培养，希望通过改进教学方式来改变学生的学习方式，提高学习效率，培养学生的主动学习能力。在建构主义框架下研究高中英语的教学是我们面临的时代课题，学案导学模式的提出是基于建构主义理论框架下的强调学生学法的教学方式，给学生提供可以帮助他们学习的材料和工具，让学生实现自我学习，学会求知。通过学生的预习、复习、资料应用等方式的实施，改善对教师教学内容的预期效果。这种资料和工具的提供，我们就称为学案导学。本研究在建构主义框架下，对学案导学在高中英语教学中的应用做了相关的理论研究和实证分析。

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引言

第一章 绪 论

1.1 研究的目的和意义

1.2 研究方法

1.3 文献综述

1.4 相关概念的界定

第二章 关于学案导学分析

2.1 学案导学的涵义

2.2 学案导学的优势

2.3 学案导学与学习方式改变

2.4“学案导学”与教学方式改变

第三章 建构主义的理论框架

3.1 建构主义理论的提出

3.2 建构主义的教学思想

3.3 建构主义对英语教学的促进

3.4 建构主义的教学模式

第四章 建构理论与学案导学的契合

4.1 建构学习理论与教学思想的指导作用

4.2 建构教学设计原则与学案编写的结合

4.3 支架教学与学案导学

4.4 抛锚式教学与学案导学

4.5 随机进入教学与学案导学

第五章 学案导学有效性的三维实证研究

5.1 学案导学有效性的三维研究

5.2 学案导学有效性的实证研究

第六章 结 论

6.1 学案导学的特色

6.2“学案导学法”教学的优点

6.3 本研究进一步研究的空间

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢