混合学习在初中物理概念教学中的应用研究

摘要

本文通过对初中物理概念教学中教师教学方式和学生学习方式中普遍存在的问题与情况进行研究和分析，再结合现在中学生物理概念学习的特点，使用“混合学习”这一学习方式解决传统物理概念教学中所存在的低质量、低效率的问题。
　　在二十世纪末，混合学习(Blended Learning)的思想被提出后，国内外许多学者在理论研究方面进行了不懈的探索，教育工作者们在教学实践领域也积累了一些丰富的经验。在国外，混合学习主要集中在成人教育领域的研究以及企业培训等。其概念被界定为面对面的传统学习方式和在线学习方式的混合，主要指的是学习方式的混合。而在我国，由于我国国情的特殊性，相关研究者们对学校教育中的混合学习给予了更多的关注。
　　但是，国际上教育界对混合学习的研究多局限于在线和离线式学习中，我国现有的混合学习又注重的是各种不同媒体的组合应用。而当前一线学科教师所急需的适合我国学校教育的混合学习却很少涉及。这种学校教学中的混合学习应该立足于如何通过混合学习影响教学结构的改变，即影响教师观、学生观、教材、教学媒体、教学方式等，也就是说混合学习研究的关键不是混合什么，而是如何混合，即如何把各种信息传递方式有机的混合在一起，达到既传授科学知识，又培养学生的主动性、积极性和创造性。而不是把精力放在如何选择媒体上，这也许是混和学习与传统的媒体组合的最大的不同之处。
　　新一轮基础教育课程改革的背景下，初中物理教学方式也正在发生转变，笔者也正在尝试将混合学习应用于初中物理概念教学的实践中，初中物理概念教学不仅是初中物理学知识的基础，也是初中物理教学中非常重要的组成部分。为此本文对初中物理概念教学的教学方式进行研究，引入混合学习，以期达到更加高效的学习效果。
　　为了能够在有限的时间里能够有效论证混合学习在基础教育中的应用价值，本文特意选取了人民教育出版社八年级《物理》课本第十二章《简单机械》的第一节《杠杆》这节课作为混合学习方式的一个案例来进行研究。通过对典型案例的实际研究，帮助教师对混合学习的方式进行有效划分，找出适用于不同教学内容的最优教学方式。
　　本文采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法等多种研究方法，对混合学习方式的“理论依据”、“教学原则”、“教学程序”、“教学特点”、“教学评价”等方面进行了深入的研究，并验证了混合学习在初中物理概念教学中应用的可行性和高效性。通过教学案例反映出混合学习比传统教学方式更加有利于提高学生的学习技能；通过多种方式反映出在初中物理概念教学中，混合学习更注重学生实践能力和知识迁移能力的使用，比传统的物理教学模式更能灵活运用，同时混合学习也受到学生和老师的充分肯定；通过理论与案例研究归纳了混合学习的科学性、合理性，并验证混合学习能形成良好的课堂效果，融洽的师生关系，促进教师教研水平的提高。因此，混合学习不仅适用于初中物理概念的学习，也为混合学习在初中其他学科的应用提供有价值的参考。

目录

第一章 绪 论

1.1 课题背景

1.2 研究目的和意义

1.3 混合学习在初中物理概念教学中的研究现状

第二章 混合学习概述

2.1 混合学习的定义与内涵

2.2 混合学习在初中物理概念教学中应用的理论基础

2.3 混合学习的几种方式

第三章 初中物理概念教学现状分析

3.1 当前初中物理概念教学现状分析

3.2 物理概念的定义和地位

3.3 初中物理概念教学要求

3.4 初中物理概念教学中混合学习应用的可行性分析

第四章 初中物理概念教学中混合学习研究

4.1 教学分析

4.2 活动设计

4.3 教学评价

4.4 混合学习的课堂概念教学设计实例

4.5 初中物理概念教学中混合学习的成效分析

第五章 总结

5.1 构建了混合学习的理论框架

5.2 构建了课堂/在线学习活动分类框架和混合策略

5.3 混合学习的应用有效提高了学生的学习成绩和学习效能感

第六章 混合学习在初中物理概念教学中应用研究的展望

6.1 进一步细化和验证混合学习的内涵

6.2 测试混合学习对不同类型学习者的作用和效果

6.3 进一步扩展混合学习的内涵

参考文献

附录

致谢

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