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张宏伟;
中国高等教育学会;
陕西教育学院;
教育数学; 数学教学; 基础课教学;
机译：数学课程中的新旧奇美：文化，历史，信息学，数学和教育的融合。教育教学法的基线研究
机译：浅谈"情境教学法"在数学课堂中的妙用
机译：浅谈核心素养下拓展性数学课堂教学设计——以《图形面积 与代数恒等式》为例
机译：基于基于基于基于基础数学课程的教学设计的范式教学与评估指标研究
机译：强制性补充教学在发展数学教育中是否起作用？对东北一所郊区社区大学就读发展数学课程的学生进行的研究。
机译：PORTAAL：一种课堂观察工具可评估大型科学技术工程和数学课程中基于证据的主动学习教学实践
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：实现卓越：TImss作为考察教学的起点。主持人对Eigth-Grade数学课程的指导：美国，日本和德国
机译：小学教育，特别是数学课的教学设备
机译：小学数学课程中的学生教育援助
机译：幼儿数学课的教学方法
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