数学“本原性教学”的内涵与实践

摘要

纵观当下的小学数学课堂,笔者认为,教学过度演绎"教"的精彩,而忽略学生真实的想法,知识的掌握只是浮光掠影,课堂缺乏教学韵味,导致学生认知变得平淡无奇;教学内容过度拓展,追求外在的形式,对学科本身的魅力和关键知识的"深度学习"把握不足,教学缺乏知识要求,导致知识的内在景观不再丰富多彩。更谈不上学习者能够在原有认知结构的基础上建构新知识.