“教得好”不如“问得好”——本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究

摘要

教得好，不如问得好。数学课堂中好的提问，就是应该让学生通过动用大脑对课堂学习内容进行思考，在理解数学知识的基础上来回答问题。引起学生的好奇心和求知心，促进学生思维能力与逻辑分析能力的发展。本文将立足于教学与提问之间的关系，来探讨本原性问题驱动小学数学课堂的实际案例。