摘要:近年来,伴随着基础教育课程改革实验的步伐,"校本教研"悄然而至,并迅速成为课改以来最热门的话题之一.为了扎实有效地开展校本教研工作,我们曾就学校的教研工作作过一次调查.在"你最不喜欢的教研活动是什么"一项统计中,教师否定率最高的是"纯理论的业务学习""花架子、表演式的研究课""假大空的课题研究".在"您是否喜欢现有学校的教研活动"一项中,11.35%的教师表示很喜欢,29.46%的教师表示喜欢,41.08%的教师表示一般,12.16%的教师表示不太喜欢,5.95%的教师表示很不喜欢,这意味着学校的教研活动对一半以上的教师缺乏吸引力.在"为什么现在有些教研活动效果平平"一项统计中,我们归纳出教研活动效果不佳的主要原因为"四重四轻":一是重展示,轻研究,缺乏问题意识;二是重预设,轻生成,错失研究时机;三是重接受,轻参与,流于单向授递;四是重模仿,轻机制,关注表面处理.调查分析引起了我们对推进校本教研的三个层面思考:(1)教师培训:我们的教师缺什么?(2)教研活动:怎样让教师真有收获?(3)教学研究:如何让教师做课题更有成效?这三个问题的思考,让我们更为深刻地认识到必须以集教学、研究、师训为一体的校本教研为抓手,在教师的教学实践与教学研究中搭起一座连接的桥梁.近几年,我校通过扎实有效的校本教研,加快了教师团队建设,提升了教师教学水平和能力,促进了教师的专业成长和学校的内涵发展.