数学教学设计的新视角——解题教学关键环节的处理

摘要

数学教学所要传授的数学知识是相对固定的,但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识,却非固定不变.它随着教师预设的教学目标不同,怀有的教学观念不同,获得的教学经验不同,对数学知识性质的理解不同,对学生认知特征的把握不同,存在着多种选择余地.不同的教学设计对促成学生数学发展的结果大相径庭.这种区别不是体现在数学教学的整个过程中,而是体现在教师对数学知识发生的关键环节处理上.本文以解题教学举例加以说明.