基于深度学习的初中生物学重要概念教学策略研究——以“真菌”为例

摘要

“深度学习”也称深层学习,20世纪50年代,Ference Marton和Roger Saljo在《学习的本质与区别:过程与结果》一文中首次提出深度学习的概念,其内涵是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。概念教学是我国基础教育阶段生物学课程的核心内容,也是深度学习的基础和载体。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中明确提出了初中生物学课程教学中的50个重要概念。在实际教学中,静态的、孤立的、过分关注零散信息而缺乏逻辑推理的概念教学实属无奈,基于事实和逻辑的概念教学不是为了让学生记住某个专业名词或定义,而是为了帮助他们搭建生物学知识框架,完成真实情境的知识迁移,能对与生物学相关的社会议题作出正确的判断和决策。本文以人教版生物学八年级上册“真菌”一课为例,根据深度学习的特征,对真菌的深度学习方案进行了分析和设计,并基于深度学习理论对概念教学的策略进行了探究。