把握课堂提问的三对“关系”

摘要

正面对当前课堂提问中存在的不尽人意的现状,如何进一步优化问题设计和提问方式,正确处理课堂提问的三对关系,是值得教师认真思考和探讨的问题。一、处理好"质"与"量"的关系课堂提问的目的,是为了促进学生的思维,有利于学生主动建构知识。课堂提问不在于数量的多少,而在于问题要有质量,提问要有明确的数学指向性,具有针对性。抓住教材重点和学生认知难点设计课堂提问。数学课堂提问,一定要依据每节课的教学要求,针对教材重点和学生认知的难点、