用陈述化语言表达程序性知识的策略学习

摘要

高中物理教学中,在教师预设的教学目标与学生认知之间会出现比较大的差异,究其原因是学生只是在大脑中储存了陈述性知识,比如物理原理、定律、定义,这些关于是什么、怎么样的事实知识,却不能表征出"怎么办?如何做"等程序性知识,也不善于利用策略性知识指导自己如何表征问题的整体知识情境.因此,需要教师在教学设计中思考如何将直觉的程序性知识用陈述化的语言表达出来,并在教学中有意识地加以训练,以提高学生解题能力.